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2018全國二卷作文，2018高考二卷作文可以寫現象型的嗎即針對并圍繞社會某一現象來寫嗎

2018云知道

1，2018高考二卷作文可以寫現象型的嗎即針對并圍繞社會某一現象來寫嗎你說的是全國二卷吧，就那個幸存者理論那個 。應該不行，高考作文是有技巧的，要先從它出的題說起，開篇發表自己的態度，再分析，再延伸到整個社會，整個國家 。【2018全國二卷作文，2018高考二卷作文可以寫現象型的嗎即針對并圍繞社會某一現象來寫嗎】

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2，2018年全國2語文作文是堅持己見嗎1、2018年高考全國二卷語文作文寫堅持己見應該沒有跑題，主要還要看你寫的具體內容有沒有貼合材料 。2、今年高考全國二卷作文為：　“二戰”期間，為了加強對戰機防護，英美軍方調查了作戰后幸存飛機上的彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里，然而統計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位收到重創的戰機，很難有機會送航，而這部分數據被忽略了，事實證明，沃德是正確的 。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲：不少于800字 。望采納
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3，2018年全國二卷高考語文作文經典范文2018年全國二卷高考語文作文經典范文1、要學會理性的判斷??二戰期間，統計學家沃德力排眾議，提出的戰機修復的觀點，無疑給我們很好地啟示，那就是要學會理性的判斷 。??實際上，一個人能否理性的科學的判斷是很重要的 。對于一個人，在他面臨重大選擇的時候，能否正確的判斷往往決定著他的人生成敗 。一個企業，甚至一個國家，決策人能否避免失敗則更為重要，因為決定著他所掌控的企業或國家的命運 。??很多人的失敗，在于盲目的跟隨潮流，缺乏自己獨立的思考和獨立的判斷 。比爾蓋茨、喬布斯、馬云等幾條成功的經驗，足以讓許多人情緒激昂，覺得成功的未來已經在召喚自己 。其實，殊不知成功遠非想象的那么簡單 。每一個成功的案例都是不可復制的 。一個人，由于性格缺陷，情感拖累，甚至自身的狹隘和狂妄，導致事業失敗的案例不在少數 。因此，一個人要避免失敗，應該靜下心來，認真的想想自己的長處和短處，找到影響自己事業發展的軟肋，找找導致自己失敗的性格原因 。??能否科學的選擇和判斷，在于自己對自身所處的外在環境和內在的素質深入了解，在于能否理性的分析和科學的判斷，在于自己有沒有獨到的眼光 。沃德之所以能夠科學理性的判斷，在于穿透“幸存者的信息”，即關注沒有返航回來的飛機信息，而不是僅僅歸來飛機的現象所迷惑，冷靜的思考導致飛機不能返航的因素，從而科學的決策如何加強對戰機的防護 。一個科學的決策，
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4，如何評價2020年全國二卷語文我相信在全國卷II語文作文公布之后，“幸存者偏差”這個詞的搜索指數一定蹭蹭地往上漲，盡管這是一個在網絡上已經流傳很久，接近家喻戶曉的概念了 ?？忌鷤儾挥镁o張，你們考的是語文，不是社會學，也不是邏輯學，這個詞出不來絕不影響你們作文分數的高低 。當然，如果你能準確地說對這個概念，會在無形中抬高你作文的起評分 。所謂幸存者偏差的意思是指，當取得資訊的渠道，僅來自于幸存者時（因為死人不會說話），此資訊可能會存在與實際情況不同的偏差 。此規律未必是從軍事領域總結出來的，但因其也適用于金融、商業、醫學等多個領域，因而被廣泛地使用 。（摘自百度百科）實際上，考場上的考生縱使知道這一概念也未必能解釋地很到位，因此閱卷時絕不會在這方面為難學生 。但是，對材料所述故事進行概括，并指出生活中對應的、普遍存在的現象是必不可少的環節，并且應該是文章的第一部分 ?？忌鷳茸プ〔牧辖o出的“多數人認為應防護中彈多的地方”和“專家認為應防護彈痕少的地方”這一組矛盾，以及“專家是正確的”這一言之鑿鑿的結論 。然后將其與生活中的現象一一對應起來，明確指出“中彈多的地方”就是“能被觀察到的事物”，“彈痕少的地方”就是“未被觀察到的事物” 。這則材料所對應的生活現象就是：在生活中，我們能觀察到的事物很可能帶給我們部分正確的、偏頗的或完全錯誤的印象或結論 。這種現象在生活中非常普遍 。比如“我親戚吃這個藥好了”、“我一個朋友去找了這個老中醫病就看好了”、“冷門作品佳作多”、“美劇都很好看”、“唐代人都擅長寫詩”、“八九十年代港臺流行歌曲都是經典”、“讀書無用論” 。事實上，找了某個老中醫、吃了某個藥后沒有治好的人根本沒機會告訴你事實，你能接觸到的都是被“治好”的幸存者 。某個老中醫和某個藥可能有用，可能沒用，只聽信“治好”的幸存者的話只能獲得部分正確的結論 。我們之所以覺得唐代人都擅長寫詩、八九十年代港臺流行歌曲都是經典、冷門作品佳作多、美劇都很好看，只是因為當年的大量爛詩、爛歌沒有流傳下來，不好看的冷門作品和美劇不會被你知道 。能夠被你知道的都是好詩、好歌、好片，如果你由個例推斷整體，就會得到偏頗的結論 。任何一個時期、任何一個社會，中低學歷人群一定多于高學歷人群 。人們會下意識地關注低學歷卻高收入的人和高學歷卻低收入的人，如果你沒能發現我們的關注恰恰說明學歷水平和收入水平是成正比的這一普遍規律，就會產生“讀書無用”的錯誤結論 。提煉出生活現象，并舉出生活中對應的例子，那么“是什么”部分就很完整了 。接下來要重點論述“為什么” 。“為什么”部分要分成兩大塊 。其一是論述“為什么會產生幸存者偏差現象”，即現象發生的根源 。其二是論述“為什么要避免發生幸存者偏差”，即現象帶來的后果 。發掘“根源”通常有三種思路：主觀原因、客觀原因；表面原因、深層原因；歷史原因、現實原因 。三種思路沒有好壞之分，要根據不同材料和不同的知識儲備靈活選擇 。我試以主客觀原因的思路解讀本題 。在客觀上，人獲取信息和辨別信息是有難度的 。例如要反駁“讀書無用論其實是幸存者偏差”，你就要獲得學歷水平和收入水平的關系的數據，數據越大、覆蓋范圍越廣可信度越高 。現在有網絡這種數據并不難找，但沒有網絡的時候怎么辦？即使有網絡，你如何辨別信息的真偽呢？同樣，如果要反駁“八九十年代港臺流行歌曲都是經典”，你可能要搜集并聽過絕大多數八九十年代港臺流行歌曲，然后再計算其中的經典作品的占比 。接下來你還要聽過絕大多數當代流行歌曲，然后再計算其中的經典作品的占比 。最后將兩個時代做對比 。這背后的工作量無可想象 。所以客觀上獲取信息和辨別信息的難度是造成“幸存者偏差”的原因之一 。在主觀上，每個人都受到思維、知識和經驗的局限 。莊子說“井蛙不可以語于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語于冰者，篤于時也；曲士不可以語于道者，束于教也 ?！敝R和經驗會使人進步，也會使人受限 。人類在分析未知事物時必然會以自己已有的知識、經驗為依據，用習慣的思維方式來思考 。而思維、知識和經驗的局限是人很難主動意識到的，這就會造成“幸存者偏差” 。如果人們沒意識到或不重視“幸存者偏差”的現象，很可能會帶來“得到錯誤的結論”，“使自己的思維受誤導”，“強化了固有的偏見”等不良后果 。那么該“怎么做”呢？要避免發生“幸存者偏差”，或者要想及時意識到自己陷入了“幸存者偏差”，就要盡可能全面、客觀、理性地看待問題，同時要積極鍛煉自己的批判性思維、創新思維和元認知能力 。按照“是什么”、“為什么”、“怎么做”為結構組織文章，重點寫清楚現象發生的根源和帶來的后果 。這樣的文章至少二類卷中上起評，即55-60分 。如果您認同本文，請“點贊”、“評論”或“分享”，以讓本文被更多人看到 。謝謝 。我相信在全國卷II語文作文公布之后，“幸存者偏差”這個詞的搜索指數一定蹭蹭地往上漲，盡管這是一個在網絡上已經流傳很久，接近家喻戶曉的概念了 ?？忌鷤儾挥镁o張，你們考的是語文，不是社會學，也不是邏輯學，這個詞出不來絕不影響你們作文分數的高低 。當然，如果你能準確地說對這個概念，會在無形中抬高你作文的起評分 。所謂幸存者偏差的意思是指，當取得資訊的渠道，僅來自于幸存者時（因為死人不會說話），此資訊可能會存在與實際情況不同的偏差 。此規律未必是從軍事領域總結出來的，但因其也適用于金融、商業、醫學等多個領域，因而被廣泛地使用 。（摘自百度百科）實際上，考場上的考生縱使知道這一概念也未必能解釋地很到位，因此閱卷時絕不會在這方面為難學生 。但是，對材料所述故事進行概括，并指出生活中對應的、普遍存在的現象是必不可少的環節，并且應該是文章的第一部分 ?？忌鷳茸プ〔牧辖o出的“多數人認為應防護中彈多的地方”和“專家認為應防護彈痕少的地方”這一組矛盾，以及“專家是正確的”這一言之鑿鑿的結論 。然后將其與生活中的現象一一對應起來，明確指出“中彈多的地方”就是“能被觀察到的事物”，“彈痕少的地方”就是“未被觀察到的事物” 。這則材料所對應的生活現象就是：在生活中，我們能觀察到的事物很可能帶給我們部分正確的、偏頗的或完全錯誤的印象或結論 。這種現象在生活中非常普遍 。比如“我親戚吃這個藥好了”、“我一個朋友去找了這個老中醫病就看好了”、“冷門作品佳作多”、“美劇都很好看”、“唐代人都擅長寫詩”、“八九十年代港臺流行歌曲都是經典”、“讀書無用論” 。事實上，找了某個老中醫、吃了某個藥后沒有治好的人根本沒機會告訴你事實，你能接觸到的都是被“治好”的幸存者 。某個老中醫和某個藥可能有用，可能沒用，只聽信“治好”的幸存者的話只能獲得部分正確的結論 。我們之所以覺得唐代人都擅長寫詩、八九十年代港臺流行歌曲都是經典、冷門作品佳作多、美劇都很好看，只是因為當年的大量爛詩、爛歌沒有流傳下來，不好看的冷門作品和美劇不會被你知道 。能夠被你知道的都是好詩、好歌、好片，如果你由個例推斷整體，就會得到偏頗的結論 。任何一個時期、任何一個社會，中低學歷人群一定多于高學歷人群 。人們會下意識地關注低學歷卻高收入的人和高學歷卻低收入的人，如果你沒能發現我們的關注恰恰說明學歷水平和收入水平是成正比的這一普遍規律，就會產生“讀書無用”的錯誤結論 。提煉出生活現象，并舉出生活中對應的例子，那么“是什么”部分就很完整了 。接下來要重點論述“為什么” ?！盀槭裁础辈糠忠殖蓛纱髩K 。其一是論述“為什么會產生幸存者偏差現象”，即現象發生的根源 。其二是論述“為什么要避免發生幸存者偏差”，即現象帶來的后果 。發掘“根源”通常有三種思路：主觀原因、客觀原因；表面原因、深層原因；歷史原因、現實原因 。三種思路沒有好壞之分，要根據不同材料和不同的知識儲備靈活選擇 。我試以主客觀原因的思路解讀本題 。在客觀上，人獲取信息和辨別信息是有難度的 。例如要反駁“讀書無用論其實是幸存者偏差”，你就要獲得學歷水平和收入水平的關系的數據，數據越大、覆蓋范圍越廣可信度越高 ?，F在有網絡這種數據并不難找，但沒有網絡的時候怎么辦？即使有網絡，你如何辨別信息的真偽呢？同樣，如果要反駁“八九十年代港臺流行歌曲都是經典”，你可能要搜集并聽過絕大多數八九十年代港臺流行歌曲，然后再計算其中的經典作品的占比 。接下來你還要聽過絕大多數當代流行歌曲，然后再計算其中的經典作品的占比 。最后將兩個時代做對比 。這背后的工作量無可想象 。所以客觀上獲取信息和辨別信息的難度是造成“幸存者偏差”的原因之一 。在主觀上，每個人都受到思維、知識和經驗的局限 。莊子說“井蛙不可以語于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語于冰者，篤于時也；曲士不可以語于道者，束于教也 ?！敝R和經驗會使人進步，也會使人受限 。人類在分析未知事物時必然會以自己已有的知識、經驗為依據，用習慣的思維方式來思考 。而思維、知識和經驗的局限是人很難主動意識到的，這就會造成“幸存者偏差” 。如果人們沒意識到或不重視“幸存者偏差”的現象，很可能會帶來“得到錯誤的結論”，“使自己的思維受誤導”，“強化了固有的偏見”等不良后果 。那么該“怎么做”呢？要避免發生“幸存者偏差”，或者要想及時意識到自己陷入了“幸存者偏差”，就要盡可能全面、客觀、理性地看待問題，同時要積極鍛煉自己的批判性思維、創新思維和元認知能力 。按照“是什么”、“為什么”、“怎么做”為結構組織文章，重點寫清楚現象發生的根源和帶來的后果 。這樣的文章至少二類卷中上起評，即55-60分 。如果您認同本文，請“點贊”、“評論”或“分享”，以讓本文被更多人看到 。謝謝 。高中生看報紙、看文學作品、看優秀作文都有益處 。關鍵是怎么看？怎么吸收？怎么借鑒提升自己的語文能力才是重點 。現在的高考是閱讀理解能力和寫作表達能力、分析判斷能力、價值觀念展示能力的綜合評價 。高考具有選拔功能，沒有一定的閱讀量，就很難提高閱讀理解能力和表達能力（寫作能力）的 。先說閱讀報刊雜志，這對拓展學生視野、是促成學生了解社會、關注生活的窗口，對提高學生閱讀能力很有幫助 。重點是如何處理課內與課外的關系問題 。閱讀報刊雜志應有所側重，重點瀏覽重大時政新聞，品讀報刊雜志副刊雜志上短評、編者按以及報刊扉頁上精美短文 。閱讀這些，既可以了解時事，又能借鑒模仿 。短評就是精美的議論范例，這類文章中的熱點詞語也是作文高分的得分點 。切忌精雕細刻，反對一無所獲 。讀了就要有一點收獲：如報刊雜志上文章標題擬定特色，可不可以借鑒到作文中去？閱讀文學作品是高中生的必修課，教育部也有明確規定，各校都在做 。重點是如何將泛讀與精讀結合起來 。高中生閱讀時間有限，閱讀量大 。對相關文學作品應該采用不同方法閱讀，有的文學作品只是瀏覽一下即可，有的作品只讀重點章節即可，有的作品只看看內容簡介即可 。無論什么樣的文學作品，都要積累一定的文學常識，諸如作者簡介，作品主要特色、主人公性格等 。再如作品中的一些精彩語段，最好是背熟或抄錄筆記本上 。閱讀同齡人的優秀作文有利于提高自己的寫作能力 。一定要選擇原生態的例文閱讀，那些經過編輯老師修改加工非考場作文少讀 。建議先看作文題目，然后閉目思考：假如我寫這個作文題目，我會怎么寫，打好腹稿，擬個簡要提綱 。再去看看他人的作文，你就可以比較出自己的構思與他人的差距，就可以打開自己寫作思路，改進自己作文時的盲點和誤區 。高中生學習壓力大、任務重 。一定要科學安排 。千萬不要追求數量不關注閱讀質量 。高質量閱讀的標志是：閱讀讓自己耳目一新，即無論讀什么書都有一點收獲；寫作如有神助，閱讀中獲得的寫作方法能運用自如 。得閱讀得高分！會閱讀，一定會思考；會思考的人生，一定不差！我相信在全國卷II語文作文公布之后，“幸存者偏差”這個詞的搜索指數一定蹭蹭地往上漲，盡管這是一個在網絡上已經流傳很久，接近家喻戶曉的概念了 ?？忌鷤儾挥镁o張，你們考的是語文，不是社會學，也不是邏輯學，這個詞出不來絕不影響你們作文分數的高低 。當然，如果你能準確地說對這個概念，會在無形中抬高你作文的起評分 。所謂幸存者偏差的意思是指，當取得資訊的渠道，僅來自于幸存者時（因為死人不會說話），此資訊可能會存在與實際情況不同的偏差 。此規律未必是從軍事領域總結出來的，但因其也適用于金融、商業、醫學等多個領域，因而被廣泛地使用 。（摘自百度百科）實際上，考場上的考生縱使知道這一概念也未必能解釋地很到位，因此閱卷時絕不會在這方面為難學生 。但是，對材料所述故事進行概括，并指出生活中對應的、普遍存在的現象是必不可少的環節，并且應該是文章的第一部分 ?？忌鷳茸プ〔牧辖o出的“多數人認為應防護中彈多的地方”和“專家認為應防護彈痕少的地方”這一組矛盾，以及“專家是正確的”這一言之鑿鑿的結論 。然后將其與生活中的現象一一對應起來，明確指出“中彈多的地方”就是“能被觀察到的事物”，“彈痕少的地方”就是“未被觀察到的事物” 。這則材料所對應的生活現象就是：在生活中，我們能觀察到的事物很可能帶給我們部分正確的、偏頗的或完全錯誤的印象或結論 。這種現象在生活中非常普遍 。比如“我親戚吃這個藥好了”、“我一個朋友去找了這個老中醫病就看好了”、“冷門作品佳作多”、“美劇都很好看”、“唐代人都擅長寫詩”、“八九十年代港臺流行歌曲都是經典”、“讀書無用論” 。事實上，找了某個老中醫、吃了某個藥后沒有治好的人根本沒機會告訴你事實，你能接觸到的都是被“治好”的幸存者 。某個老中醫和某個藥可能有用，可能沒用，只聽信“治好”的幸存者的話只能獲得部分正確的結論 。我們之所以覺得唐代人都擅長寫詩、八九十年代港臺流行歌曲都是經典、冷門作品佳作多、美劇都很好看，只是因為當年的大量爛詩、爛歌沒有流傳下來，不好看的冷門作品和美劇不會被你知道 。能夠被你知道的都是好詩、好歌、好片，如果你由個例推斷整體，就會得到偏頗的結論 。任何一個時期、任何一個社會，中低學歷人群一定多于高學歷人群 。人們會下意識地關注低學歷卻高收入的人和高學歷卻低收入的人，如果你沒能發現我們的關注恰恰說明學歷水平和收入水平是成正比的這一普遍規律，就會產生“讀書無用”的錯誤結論 。提煉出生活現象，并舉出生活中對應的例子，那么“是什么”部分就很完整了 。接下來要重點論述“為什么” 。“為什么”部分要分成兩大塊 。其一是論述“為什么會產生幸存者偏差現象”，即現象發生的根源 。其二是論述“為什么要避免發生幸存者偏差”，即現象帶來的后果 。發掘“根源”通常有三種思路：主觀原因、客觀原因；表面原因、深層原因；歷史原因、現實原因 。三種思路沒有好壞之分，要根據不同材料和不同的知識儲備靈活選擇 。我試以主客觀原因的思路解讀本題 。在客觀上，人獲取信息和辨別信息是有難度的 。例如要反駁“讀書無用論其實是幸存者偏差”，你就要獲得學歷水平和收入水平的關系的數據，數據越大、覆蓋范圍越廣可信度越高 。現在有網絡這種數據并不難找，但沒有網絡的時候怎么辦？即使有網絡，你如何辨別信息的真偽呢？同樣，如果要反駁“八九十年代港臺流行歌曲都是經典”，你可能要搜集并聽過絕大多數八九十年代港臺流行歌曲，然后再計算其中的經典作品的占比 。接下來你還要聽過絕大多數當代流行歌曲，然后再計算其中的經典作品的占比 。最后將兩個時代做對比 。這背后的工作量無可想象 。所以客觀上獲取信息和辨別信息的難度是造成“幸存者偏差”的原因之一 。在主觀上，每個人都受到思維、知識和經驗的局限 。莊子說“井蛙不可以語于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語于冰者，篤于時也；曲士不可以語于道者，束于教也 ?！敝R和經驗會使人進步，也會使人受限 。人類在分析未知事物時必然會以自己已有的知識、經驗為依據，用習慣的思維方式來思考 。而思維、知識和經驗的局限是人很難主動意識到的，這就會造成“幸存者偏差” 。如果人們沒意識到或不重視“幸存者偏差”的現象，很可能會帶來“得到錯誤的結論”，“使自己的思維受誤導”，“強化了固有的偏見”等不良后果 。那么該“怎么做”呢？要避免發生“幸存者偏差”，或者要想及時意識到自己陷入了“幸存者偏差”，就要盡可能全面、客觀、理性地看待問題，同時要積極鍛煉自己的批判性思維、創新思維和元認知能力 。按照“是什么”、“為什么”、“怎么做”為結構組織文章，重點寫清楚現象發生的根源和帶來的后果 。這樣的文章至少二類卷中上起評，即55-60分 。如果您認同本文，請“點贊”、“評論”或“分享”，以讓本文被更多人看到 。謝謝 。高中生看報紙、看文學作品、看優秀作文都有益處 。關鍵是怎么看？怎么吸收？怎么借鑒提升自己的語文能力才是重點 。現在的高考是閱讀理解能力和寫作表達能力、分析判斷能力、價值觀念展示能力的綜合評價 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。維度三，難度水平，作文題是否對學生公平，而不會讓部分學生不熟悉；以及作為題對于考生是否難以理解，或需要不必要的其他知識背景 。下面以上述維度標準略點評今年度高考各作文題 。北京卷作文題目，考生需符合預設觀點立場，效度水平低，反映的只是考生迎合預設立場的能力，屏蔽和污染了作文考試所應當考察的能力，2分 。信度水平一般，幾乎沒有學生會對題目產生歧義，閱卷老師也可以有教條標準可執行，但對有真知灼見的作文可能會被嚴重低估，3分 。因為是兩題選一，難度不算太難，也不難審題，3分 。合計8分 。上海卷作文題目具有開放性，沒有預設立場，考生能自由發揮，無需挖空心思去迎合什么，屬于能夠正常反映考生寫作能力和思維水平的好題目，5分 。閱卷教師沒有教條因循，如果培訓不足，教師個人的審美偏好和個人偏見有可能影響到某些作文卷的評分，但應該影響不大，4分 ?？忌鷮忣}不難，無需具備任何不必要的特異性的前置知識，題目題材比較生活化，5分 。合計14分 。全國三卷比北京卷更預設了傾向性立場觀點，具有對考生思想審查的嫌疑，作文考試所應當反映的能力考查被嚴重污染，1分 。閱卷教師必須熟悉題目以及所謂的正確理解預設立場才能評定，有意識形態門檻，否則閱卷教師會感到無措，這同時也意味著，反主流的優秀作文會被嚴重低估，2分 ?？忌粌H要揣摩正確出題人的預設立場觀點，而且還必須熟悉題目所述標語的時代背景及訴求，對于大多數考生來說太難，而且是不必要的知識，1分 。合計4分 。全國一卷題目具有開放性，考查學生的想象力，雖然有一定的套路因循，但影響應該不大，4分 。這一類題目其實是語文教師比較熟悉的類型題目，因此評閱起來駕輕就熟，4分 。對于考生來講，題目中的“他”具有一定的歧義，對男生和女生可能產生差異，特別是女生對“他”的理解有可能往愛情關系上靠，而男生幾乎不可能，另外，理科考生需要對當代政治科目內容有一定了解，否則題目素材要求的扣新時代中國就可能有一定難度，3分 。合計11分 。全國二卷作文題是材料作文，考生可自由發揮的空間不大，而且也有明顯的預設立場觀點，因此審題立意能不能扣住出題人的預設立場就污染了作文考試應當考查的能力，2分 。教師閱卷有一定門檻，有可能出現考生理解超過評閱教師而被低估的現象，2分 ?？忌菀壮霈F兩種傾向，不能理解（文科生）和超過出題人理解水平（理科生），前一類考生會因為不必要的前置知識而低分，后一類考生會因為超越題目雞湯水平而被低估，2分 。合計6分 。江蘇卷作文題目是語言，考生要從題目導語中理解題目中的“語言”與日常概念的不同，如果學生能夠Get到，就可以有自由揮灑的空間，而且沒有太多不必要限制，4分 。教師評閱較能專注于考生作文所反映的寫作表達和后面的思維過程，這應當是語文教師比較熟悉和擅長的方面，5分 。有一定的難度，對考生的思考和理解能力有門檻，屬于對資差生不友好的題目，但對資優生夢充分展現他們的能力和水平，有較好對區分度，4分 。合計13分 。浙江卷作文考題的最大問題是格局太小，對于并不熟悉浙江文化浙江歷史的那部分浙江考生，這個題目設置了不必要的知識門檻，而且也隱含了出題人的預設立場，這兩個方面都在一定程度上污染了作文考試應當考查的能力方面，2分 。同樣，由于濃郁的狹隘地方情結，作文題目事實上很可能給閱卷教師營造一種愛浙江頌浙江的暗示，導致低估那些并不了解浙江文化歷史考生的作文卷評分被低估，3分 。對考生來說，出題人洋洋自得的浙江情懷增加了理解思考的難度，不難預測有些考生會不知所措地不知所云，3分 。合計8分 。天津卷與江蘇卷有相似之處，但等而下之，從生活器皿之器，引申到器量、國器，有明顯生拉活扯之意，相當于給考生鋪設了一條模糊的規范，既不能脫軌，又難以找準軌跡，考查的是學生螺絲殼里做道場，生拉活扯的屠龍之術，2分 。出題人生拉活扯，閱卷人哪怕掩著鼻子也只能圓題目之偏差，所以標準難以統一，口味參差紛呈，難求一律，2分 ?？忌獙㈩}目導語的中風馬牛不相及的四種“器”中整理出大概合理的思路，已經殊為不易，如果考生邏輯不錯，拿到這樣的題目估計只能掩面長泣，1分 。合計5分 。我相信在全國卷II語文作文公布之后，“幸存者偏差”這個詞的搜索指數一定蹭蹭地往上漲，盡管這是一個在網絡上已經流傳很久，接近家喻戶曉的概念了 ?？忌鷤儾挥镁o張，你們考的是語文，不是社會學，也不是邏輯學，這個詞出不來絕不影響你們作文分數的高低 。當然，如果你能準確地說對這個概念，會在無形中抬高你作文的起評分 。所謂幸存者偏差的意思是指，當取得資訊的渠道，僅來自于幸存者時（因為死人不會說話），此資訊可能會存在與實際情況不同的偏差 。此規律未必是從軍事領域總結出來的，但因其也適用于金融、商業、醫學等多個領域，因而被廣泛地使用 。（摘自百度百科）實際上，考場上的考生縱使知道這一概念也未必能解釋地很到位，因此閱卷時絕不會在這方面為難學生 。但是，對材料所述故事進行概括，并指出生活中對應的、普遍存在的現象是必不可少的環節，并且應該是文章的第一部分 ?？忌鷳茸プ〔牧辖o出的“多數人認為應防護中彈多的地方”和“專家認為應防護彈痕少的地方”這一組矛盾，以及“專家是正確的”這一言之鑿鑿的結論 。然后將其與生活中的現象一一對應起來，明確指出“中彈多的地方”就是“能被觀察到的事物”，“彈痕少的地方”就是“未被觀察到的事物” 。這則材料所對應的生活現象就是：在生活中，我們能觀察到的事物很可能帶給我們部分正確的、偏頗的或完全錯誤的印象或結論 。這種現象在生活中非常普遍 。比如“我親戚吃這個藥好了”、“我一個朋友去找了這個老中醫病就看好了”、“冷門作品佳作多”、“美劇都很好看”、“唐代人都擅長寫詩”、“八九十年代港臺流行歌曲都是經典”、“讀書無用論” 。事實上，找了某個老中醫、吃了某個藥后沒有治好的人根本沒機會告訴你事實，你能接觸到的都是被“治好”的幸存者 。某個老中醫和某個藥可能有用，可能沒用，只聽信“治好”的幸存者的話只能獲得部分正確的結論 。我們之所以覺得唐代人都擅長寫詩、八九十年代港臺流行歌曲都是經典、冷門作品佳作多、美劇都很好看，只是因為當年的大量爛詩、爛歌沒有流傳下來，不好看的冷門作品和美劇不會被你知道 。能夠被你知道的都是好詩、好歌、好片，如果你由個例推斷整體，就會得到偏頗的結論 。任何一個時期、任何一個社會，中低學歷人群一定多于高學歷人群 。人們會下意識地關注低學歷卻高收入的人和高學歷卻低收入的人，如果你沒能發現我們的關注恰恰說明學歷水平和收入水平是成正比的這一普遍規律，就會產生“讀書無用”的錯誤結論 。提煉出生活現象，并舉出生活中對應的例子，那么“是什么”部分就很完整了 。接下來要重點論述“為什么” 。“為什么”部分要分成兩大塊 。其一是論述“為什么會產生幸存者偏差現象”，即現象發生的根源 。其二是論述“為什么要避免發生幸存者偏差”，即現象帶來的后果 。發掘“根源”通常有三種思路：主觀原因、客觀原因；表面原因、深層原因；歷史原因、現實原因 。三種思路沒有好壞之分，要根據不同材料和不同的知識儲備靈活選擇 。我試以主客觀原因的思路解讀本題 。在客觀上，人獲取信息和辨別信息是有難度的 。例如要反駁“讀書無用論其實是幸存者偏差”，你就要獲得學歷水平和收入水平的關系的數據，數據越大、覆蓋范圍越廣可信度越高 ?，F在有網絡這種數據并不難找，但沒有網絡的時候怎么辦？即使有網絡，你如何辨別信息的真偽呢？同樣，如果要反駁“八九十年代港臺流行歌曲都是經典”，你可能要搜集并聽過絕大多數八九十年代港臺流行歌曲，然后再計算其中的經典作品的占比 。接下來你還要聽過絕大多數當代流行歌曲，然后再計算其中的經典作品的占比 。最后將兩個時代做對比 。這背后的工作量無可想象 。所以客觀上獲取信息和辨別信息的難度是造成“幸存者偏差”的原因之一 。在主觀上，每個人都受到思維、知識和經驗的局限 。莊子說“井蛙不可以語于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語于冰者，篤于時也；曲士不可以語于道者，束于教也 。”知識和經驗會使人進步，也會使人受限 。人類在分析未知事物時必然會以自己已有的知識、經驗為依據，用習慣的思維方式來思考 。而思維、知識和經驗的局限是人很難主動意識到的，這就會造成“幸存者偏差” 。如果人們沒意識到或不重視“幸存者偏差”的現象，很可能會帶來“得到錯誤的結論”，“使自己的思維受誤導”，“強化了固有的偏見”等不良后果 。那么該“怎么做”呢？要避免發生“幸存者偏差”，或者要想及時意識到自己陷入了“幸存者偏差”，就要盡可能全面、客觀、理性地看待問題，同時要積極鍛煉自己的批判性思維、創新思維和元認知能力 。按照“是什么”、“為什么”、“怎么做”為結構組織文章，重點寫清楚現象發生的根源和帶來的后果 。這樣的文章至少二類卷中上起評，即55-60分 。如果您認同本文，請“點贊”、“評論”或“分享”，以讓本文被更多人看到 。謝謝 。高中生看報紙、看文學作品、看優秀作文都有益處 。關鍵是怎么看？怎么吸收？怎么借鑒提升自己的語文能力才是重點 ?，F在的高考是閱讀理解能力和寫作表達能力、分析判斷能力、價值觀念展示能力的綜合評價 。高考具有選拔功能，沒有一定的閱讀量，就很難提高閱讀理解能力和表達能力（寫作能力）的 。先說閱讀報刊雜志，這對拓展學生視野、是促成學生了解社會、關注生活的窗口，對提高學生閱讀能力很有幫助 。重點是如何處理課內與課外的關系問題 。閱讀報刊雜志應有所側重，重點瀏覽重大時政新聞，品讀報刊雜志副刊雜志上短評、編者按以及報刊扉頁上精美短文 。閱讀這些，既可以了解時事，又能借鑒模仿 。短評就是精美的議論范例，這類文章中的熱點詞語也是作文高分的得分點 。切忌精雕細刻，反對一無所獲 。讀了就要有一點收獲：如報刊雜志上文章標題擬定特色，可不可以借鑒到作文中去？閱讀文學作品是高中生的必修課，教育部也有明確規定，各校都在做 。重點是如何將泛讀與精讀結合起來 。高中生閱讀時間有限，閱讀量大 。對相關文學作品應該采用不同方法閱讀，有的文學作品只是瀏覽一下即可，有的作品只讀重點章節即可，有的作品只看看內容簡介即可 。無論什么樣的文學作品，都要積累一定的文學常識，諸如作者簡介，作品主要特色、主人公性格等 。再如作品中的一些精彩語段，最好是背熟或抄錄筆記本上 。閱讀同齡人的優秀作文有利于提高自己的寫作能力 。一定要選擇原生態的例文閱讀，那些經過編輯老師修改加工非考場作文少讀 。建議先看作文題目，然后閉目思考：假如我寫這個作文題目，我會怎么寫，打好腹稿，擬個簡要提綱 。再去看看他人的作文，你就可以比較出自己的構思與他人的差距，就可以打開自己寫作思路，改進自己作文時的盲點和誤區 。高中生學習壓力大、任務重 。一定要科學安排 。千萬不要追求數量不關注閱讀質量 。高質量閱讀的標志是：閱讀讓自己耳目一新，即無論讀什么書都有一點收獲；寫作如有神助，閱讀中獲得的寫作方法能運用自如 。得閱讀得高分！會閱讀，一定會思考；會思考的人生，一定不差！先確定怎樣的評價標準 。作文考試，其目的應該是考察學生的書面文字表達水平，以及寫作反映的文章思維，兼顧合理的觀念 。因此從三個維度，每個維度分別1～5分評定，5分最好，1分最差，予以評定 。維度一，效度水平，作文題能否反映考生的書面文字表達水平，而不是被其他因素屏蔽或干擾 。維度二，信度水平，作文題是否有歧義，不同閱卷老師評閱同一份試卷是否能不受教師偏見影響 。維度三，難度水平，作文題是否對學生公平，而不會讓部分學生不熟悉；以及作為題對于考生是否難以理解，或需要不必要的其他知識背景 。下面以上述維度標準略點評今年度高考各作文題 。北京卷作文題目，考生需符合預設觀點立場，效度水平低，反映的只是考生迎合預設立場的能力，屏蔽和污染了作文考試所應當考察的能力，2分 。信度水平一般，幾乎沒有學生會對題目產生歧義，閱卷老師也可以有教條標準可執行，但對有真知灼見的作文可能會被嚴重低估，3分 。因為是兩題選一，難度不算太難，也不難審題，3分 。合計8分 。上海卷作文題目具有開放性，沒有預設立場，考生能自由發揮，無需挖空心思去迎合什么，屬于能夠正常反映考生寫作能力和思維水平的好題目，5分 。閱卷教師沒有教條因循，如果培訓不足，教師個人的審美偏好和個人偏見有可能影響到某些作文卷的評分，但應該影響不大，4分 。考生審題不難，無需具備任何不必要的特異性的前置知識，題目題材比較生活化，5分 。合計14分 。全國三卷比北京卷更預設了傾向性立場觀點，具有對考生思想審查的嫌疑，作文考試所應當反映的能力考查被嚴重污染，1分 。閱卷教師必須熟悉題目以及所謂的正確理解預設立場才能評定，有意識形態門檻，否則閱卷教師會感到無措，這同時也意味著，反主流的優秀作文會被嚴重低估，2分 ?？忌粌H要揣摩正確出題人的預設立場觀點，而且還必須熟悉題目所述標語的時代背景及訴求，對于大多數考生來說太難，而且是不必要的知識，1分 。合計4分 。全國一卷題目具有開放性，考查學生的想象力，雖然有一定的套路因循，但影響應該不大，4分 。這一類題目其實是語文教師比較熟悉的類型題目，因此評閱起來駕輕就熟，4分 。對于考生來講，題目中的“他”具有一定的歧義，對男生和女生可能產生差異，特別是女生對“他”的理解有可能往愛情關系上靠，而男生幾乎不可能，另外，理科考生需要對當代政治科目內容有一定了解，否則題目素材要求的扣新時代中國就可能有一定難度，3分 。合計11分 。全國二卷作文題是材料作文，考生可自由發揮的空間不大，而且也有明顯的預設立場觀點，因此審題立意能不能扣住出題人的預設立場就污染了作文考試應當考查的能力，2分 。教師閱卷有一定門檻，有可能出現考生理解超過評閱教師而被低估的現象，2分 。考生容易出現兩種傾向，不能理解（文科生）和超過出題人理解水平（理科生），前一類考生會因為不必要的前置知識而低分，后一類考生會因為超越題目雞湯水平而被低估，2分 。合計6分 。江蘇卷作文題目是語言，考生要從題目導語中理解題目中的“語言”與日常概念的不同，如果學生能夠Get到，就可以有自由揮灑的空間，而且沒有太多不必要限制，4分 。教師評閱較能專注于考生作文所反映的寫作表達和后面的思維過程，這應當是語文教師比較熟悉和擅長的方面，5分 。有一定的難度，對考生的思考和理解能力有門檻，屬于對資差生不友好的題目，但對資優生夢充分展現他們的能力和水平，有較好對區分度，4分 。合計13分 。浙江卷作文考題的最大問題是格局太小，對于并不熟悉浙江文化浙江歷史的那部分浙江考生，這個題目設置了不必要的知識門檻，而且也隱含了出題人的預設立場，這兩個方面都在一定程度上污染了作文考試應當考查的能力方面，2分 。同樣，由于濃郁的狹隘地方情結，作文題目事實上很可能給閱卷教師營造一種愛浙江頌浙江的暗示，導致低估那些并不了解浙江文化歷史考生的作文卷評分被低估，3分 。對考生來說，出題人洋洋自得的浙江情懷增加了理解思考的難度，不難預測有些考生會不知所措地不知所云，3分 。合計8分 。天津卷與江蘇卷有相似之處，但等而下之，從生活器皿之器，引申到器量、國器，有明顯生拉活扯之意，相當于給考生鋪設了一條模糊的規范，既不能脫軌，又難以找準軌跡，考查的是學生螺絲殼里做道場，生拉活扯的屠龍之術，2分 。出題人生拉活扯，閱卷人哪怕掩著鼻子也只能圓題目之偏差，所以標準難以統一，口味參差紛呈，難求一律，2分 ?？忌獙㈩}目導語的中風馬牛不相及的四種“器”中整理出大概合理的思路，已經殊為不易，如果考生邏輯不錯，拿到這樣的題目估計只能掩面長泣，1分 。合計5分 。我兒子考下來就說數學難，為了拉開差距干嘛犧牲大多數學生，畢竟中等學生多，而且這些學生畢業后經過打拼未必就不是人才，一將成名萬骨催，不可以用在高考上，教育不只是學習，更重要的是培養，一個成功人士的后面有多少認識不認識的在背后辛苦的勞作 。無奈呀 。我相信在全國卷II語文作文公布之后，“幸存者偏差”這個詞的搜索指數一定蹭蹭地往上漲，盡管這是一個在網絡上已經流傳很久，接近家喻戶曉的概念了 。考生們不用緊張，你們考的是語文，不是社會學，也不是邏輯學，這個詞出不來絕不影響你們作文分數的高低 。當然，如果你能準確地說對這個概念，會在無形中抬高你作文的起評分 。所謂幸存者偏差的意思是指，當取得資訊的渠道，僅來自于幸存者時（因為死人不會說話），此資訊可能會存在與實際情況不同的偏差 。此規律未必是從軍事領域總結出來的，但因其也適用于金融、商業、醫學等多個領域，因而被廣泛地使用 。（摘自百度百科）實際上，考場上的考生縱使知道這一概念也未必能解釋地很到位，因此閱卷時絕不會在這方面為難學生 。但是，對材料所述故事進行概括，并指出生活中對應的、普遍存在的現象是必不可少的環節，并且應該是文章的第一部分 ?？忌鷳茸プ〔牧辖o出的“多數人認為應防護中彈多的地方”和“專家認為應防護彈痕少的地方”這一組矛盾，以及“專家是正確的”這一言之鑿鑿的結論 。然后將其與生活中的現象一一對應起來，明確指出“中彈多的地方”就是“能被觀察到的事物”，“彈痕少的地方”就是“未被觀察到的事物” 。這則材料所對應的生活現象就是：在生活中，我們能觀察到的事物很可能帶給我們部分正確的、偏頗的或完全錯誤的印象或結論 。這種現象在生活中非常普遍 。比如“我親戚吃這個藥好了”、“我一個朋友去找了這個老中醫病就看好了”、“冷門作品佳作多”、“美劇都很好看”、“唐代人都擅長寫詩”、“八九十年代港臺流行歌曲都是經典”、“讀書無用論” 。事實上，找了某個老中醫、吃了某個藥后沒有治好的人根本沒機會告訴你事實，你能接觸到的都是被“治好”的幸存者 。某個老中醫和某個藥可能有用，可能沒用，只聽信“治好”的幸存者的話只能獲得部分正確的結論 。我們之所以覺得唐代人都擅長寫詩、八九十年代港臺流行歌曲都是經典、冷門作品佳作多、美劇都很好看，只是因為當年的大量爛詩、爛歌沒有流傳下來，不好看的冷門作品和美劇不會被你知道 。能夠被你知道的都是好詩、好歌、好片，如果你由個例推斷整體，就會得到偏頗的結論 。任何一個時期、任何一個社會，中低學歷人群一定多于高學歷人群 。人們會下意識地關注低學歷卻高收入的人和高學歷卻低收入的人，如果你沒能發現我們的關注恰恰說明學歷水平和收入水平是成正比的這一普遍規律，就會產生“讀書無用”的錯誤結論 。提煉出生活現象，并舉出生活中對應的例子，那么“是什么”部分就很完整了 。接下來要重點論述“為什么” ?！盀槭裁础辈糠忠殖蓛纱髩K 。其一是論述“為什么會產生幸存者偏差現象”，即現象發生的根源 。其二是論述“為什么要避免發生幸存者偏差”，即現象帶來的后果 。發掘“根源”通常有三種思路：主觀原因、客觀原因；表面原因、深層原因；歷史原因、現實原因 。三種思路沒有好壞之分，要根據不同材料和不同的知識儲備靈活選擇 。我試以主客觀原因的思路解讀本題 。在客觀上，人獲取信息和辨別信息是有難度的 。例如要反駁“讀書無用論其實是幸存者偏差”，你就要獲得學歷水平和收入水平的關系的數據，數據越大、覆蓋范圍越廣可信度越高 。現在有網絡這種數據并不難找，但沒有網絡的時候怎么辦？即使有網絡，你如何辨別信息的真偽呢？同樣，如果要反駁“八九十年代港臺流行歌曲都是經典”，你可能要搜集并聽過絕大多數八九十年代港臺流行歌曲，然后再計算其中的經典作品的占比 。接下來你還要聽過絕大多數當代流行歌曲，然后再計算其中的經典作品的占比 。最后將兩個時代做對比 。這背后的工作量無可想象 。所以客觀上獲取信息和辨別信息的難度是造成“幸存者偏差”的原因之一 。在主觀上，每個人都受到思維、知識和經驗的局限 。莊子說“井蛙不可以語于海者，拘于虛也；夏蟲不可以語于冰者，篤于時也；曲士不可以語于道者，束于教也 。”知識和經驗會使人進步，也會使人受限 。人類在分析未知事物時必然會以自己已有的知識、經驗為依據，用習慣的思維方式來思考 。而思維、知識和經驗的局限是人很難主動意識到的，這就會造成“幸存者偏差” 。如果人們沒意識到或不重視“幸存者偏差”的現象，很可能會帶來“得到錯誤的結論”，“使自己的思維受誤導”，“強化了固有的偏見”等不良后果 。那么該“怎么做”呢？要避免發生“幸存者偏差”，或者要想及時意識到自己陷入了“幸存者偏差”，就要盡可能全面、客觀、理性地看待問題，同時要積極鍛煉自己的批判性思維、創新思維和元認知能力 。按照“是什么”、“為什么”、“怎么做”為結構組織文章，重點寫清楚現象發生的根源和帶來的后果 。這樣的文章至少二類卷中上起評，即55-60分 。如果您認同本文，請“點贊”、“評論”或“分享”，以讓本文被更多人看到 。謝謝 。高中生看報紙、看文學作品、看優秀作文都有益處 。關鍵是怎么看？怎么吸收？怎么借鑒提升自己的語文能力才是重點 ?，F在的高考是閱讀理解能力和寫作表達能力、分析判斷能力、價值觀念展示能力的綜合評價 。高考具有選拔功能，沒有一定的閱讀量，就很難提高閱讀理解能力和表達能力（寫作能力）的 。先說閱讀報刊雜志，這對拓展學生視野、是促成學生了解社會、關注生活的窗口，對提高學生閱讀能力很有幫助 。重點是如何處理課內與課外的關系問題 。閱讀報刊雜志應有所側重，重點瀏覽重大時政新聞，品讀報刊雜志副刊雜志上短評、編者按以及報刊扉頁上精美短文 。閱讀這些，既可以了解時事，又能借鑒模仿 。短評就是精美的議論范例，這類文章中的熱點詞語也是作文高分的得分點 。切忌精雕細刻，反對一無所獲 。讀了就要有一點收獲：如報刊雜志上文章標題擬定特色，可不可以借鑒到作文中去？閱讀文學作品是高中生的必修課，教育部也有明確規定，各校都在做 。重點是如何將泛讀與精讀結合起來 。高中生閱讀時間有限，閱讀量大 。對相關文學作品應該采用不同方法閱讀，有的文學作品只是瀏覽一下即可，有的作品只讀重點章節即可，有的作品只看看內容簡介即可 。無論什么樣的文學作品，都要積累一定的文學常識，諸如作者簡介，作品主要特色、主人公性格等 。再如作品中的一些精彩語段，最好是背熟或抄錄筆記本上 。閱讀同齡人的優秀作文有利于提高自己的寫作能力 。一定要選擇原生態的例文閱讀，那些經過編輯老師修改加工非考場作文少讀 。建議先看作文題目，然后閉目思考：假如我寫這個作文題目，我會怎么寫，打好腹稿，擬個簡要提綱 。再去看看他人的作文，你就可以比較出自己的構思與他人的差距，就可以打開自己寫作思路，改進自己作文時的盲點和誤區 。高中生學習壓力大、任務重 。一定要科學安排 。千萬不要追求數量不關注閱讀質量 。高質量閱讀的標志是：閱讀讓自己耳目一新，即無論讀什么書都有一點收獲；寫作如有神助，閱讀中獲得的寫作方法能運用自如 。得閱讀得高分！會閱讀，一定會思考；會思考的人生，一定不差！先確定怎樣的評價標準 。作文考試，其目的應該是考察學生的書面文字表達水平，以及寫作反映的文章思維，兼顧合理的觀念 。因此從三個維度，每個維度分別1～5分評定，5分最好，1分最差，予以評定 。維度一，效度水平，作文題能否反映考生的書面文字表達水平，而不是被其他因素屏蔽或干擾 。維度二，信度水平，作文題是否有歧義，不同閱卷老師評閱同一份試卷是否能不受教師偏見影響 。維度三，難度水平，作文題是否對學生公平，而不會讓部分學生不熟悉；以及作為題對于考生是否難以理解，或需要不必要的其他知識背景 。下面以上述維度標準略點評今年度高考各作文題 。北京卷作文題目，考生需符合預設觀點立場，效度水平低，反映的只是考生迎合預設立場的能力，屏蔽和污染了作文考試所應當考察的能力，2分 。信度水平一般，幾乎沒有學生會對題目產生歧義，閱卷老師也可以有教條標準可執行，但對有真知灼見的作文可能會被嚴重低估，3分 。因為是兩題選一，難度不算太難，也不難審題，3分 。合計8分 。上海卷作文題目具有開放性，沒有預設立場，考生能自由發揮，無需挖空心思去迎合什么，屬于能夠正常反映考生寫作能力和思維水平的好題目，5分 。閱卷教師沒有教條因循，如果培訓不足，教師個人的審美偏好和個人偏見有可能影響到某些作文卷的評分，但應該影響不大，4分 ?？忌鷮忣}不難，無需具備任何不必要的特異性的前置知識，題目題材比較生活化，5分 。合計14分 。全國三卷比北京卷更預設了傾向性立場觀點，具有對考生思想審查的嫌疑，作文考試所應當反映的能力考查被嚴重污染，1分 。閱卷教師必須熟悉題目以及所謂的正確理解預設立場才能評定，有意識形態門檻，否則閱卷教師會感到無措，這同時也意味著，反主流的優秀作文會被嚴重低估，2分 。考生不僅要揣摩正確出題人的預設立場觀點，而且還必須熟悉題目所述標語的時代背景及訴求，對于大多數考生來說太難，而且是不必要的知識，1分 。合計4分 。全國一卷題目具有開放性，考查學生的想象力，雖然有一定的套路因循，但影響應該不大，4分 。這一類題目其實是語文教師比較熟悉的類型題目，因此評閱起來駕輕就熟，4分 。對于考生來講，題目中的“他”具有一定的歧義，對男生和女生可能產生差異，特別是女生對“他”的理解有可能往愛情關系上靠，而男生幾乎不可能，另外，理科考生需要對當代政治科目內容有一定了解，否則題目素材要求的扣新時代中國就可能有一定難度，3分 。合計11分 。全國二卷作文題是材料作文，考生可自由發揮的空間不大，而且也有明顯的預設立場觀點，因此審題立意能不能扣住出題人的預設立場就污染了作文考試應當考查的能力，2分 。教師閱卷有一定門檻，有可能出現考生理解超過評閱教師而被低估的現象，2分 ?？忌菀壮霈F兩種傾向，不能理解（文科生）和超過出題人理解水平（理科生），前一類考生會因為不必要的前置知識而低分，后一類考生會因為超越題目雞湯水平而被低估，2分 。合計6分 。江蘇卷作文題目是語言，考生要從題目導語中理解題目中的“語言”與日常概念的不同，如果學生能夠Get到，就可以有自由揮灑的空間，而且沒有太多不必要限制，4分 。教師評閱較能專注于考生作文所反映的寫作表達和后面的思維過程，這應當是語文教師比較熟悉和擅長的方面，5分 。有一定的難度，對考生的思考和理解能力有門檻，屬于對資差生不友好的題目，但對資優生夢充分展現他們的能力和水平，有較好對區分度，4分 。合計13分 。浙江卷作文考題的最大問題是格局太小，對于并不熟悉浙江文化浙江歷史的那部分浙江考生，這個題目設置了不必要的知識門檻，而且也隱含了出題人的預設立場，這兩個方面都在一定程度上污染了作文考試應當考查的能力方面，2分 。同樣，由于濃郁的狹隘地方情結，作文題目事實上很可能給閱卷教師營造一種愛浙江頌浙江的暗示，導致低估那些并不了解浙江文化歷史考生的作文卷評分被低估，3分 。對考生來說，出題人洋洋自得的浙江情懷增加了理解思考的難度，不難預測有些考生會不知所措地不知所云，3分 。合計8分 。天津卷與江蘇卷有相似之處，但等而下之，從生活器皿之器，引申到器量、國器，有明顯生拉活扯之意，相當于給考生鋪設了一條模糊的規范，既不能脫軌，又難以找準軌跡，考查的是學生螺絲殼里做道場，生拉活扯的屠龍之術，2分 。出題人生拉活扯，閱卷人哪怕掩著鼻子也只能圓題目之偏差，所以標準難以統一，口味參差紛呈，難求一律，2分 ?？忌獙㈩}目導語的中風馬牛不相及的四種“器”中整理出大概合理的思路，已經殊為不易，如果考生邏輯不錯，拿到這樣的題目估計只能掩面長泣，1分 。合計5分 。我兒子考下來就說數學難，為了拉開差距干嘛犧牲大多數學生，畢竟中等學生多，而且這些學生畢業后經過打拼未必就不是人才，一將成名萬骨催，不可以用在高考上，教育不只是學習，更重要的是培養，一個成功人士的后面有多少認識不認識的在背后辛苦的勞作 。無奈呀 。2020年全國二卷高考試卷難度備受大家關注 。教育部考試主任，黨委書記，主任孫海波介紹 。今年全國二卷高考將以穩字當頭，科學施策 。精準施策高考的難度將保持試卷的結構，題型題量、以及考試難度的相對穩定，我們一起來了解關于2020年全國二卷高考語文難度的難度系統和點評解析的相關內容 。首先要了解穩定性 。基本能力點的穩定，如實際理解，分析，綜合鑒賞評價等能力點的穩定 。圖文結構的非連續性文本閱讀題的穩定全國123卷 。2017年2018年試卷沒有變化，2019年高考就開始變化，考的越來越火 。強化立德樹人，身孕價值取向和人文精神的內涵穩定，如名句默寫題型 。全國的醫生卷的作文 。融入傳統文化元素的穩定性 。2018年全國二卷考測的文化常識 。好使盾，守茂才等2018年全國二卷語文文字考測的語段“戲曲”等 。洞之?？键c，時事入題已成常態，如2019年全國醫生卷作文的命題，全國二卷時用卷文本閱讀的創新 。明晰新趨向，高考試題穩中有變變，中有新 。選材的多樣性2019年全國三套小說就現代小說，又有當代小說就常規小說，又有回憶小說等創新寫法的小說 。注重了對思維的深刻性，靈活性，獨創性，敏捷性的考量 。2019年試卷比2018年增加了千余字，強調設置具體情境下的考查，2020年的語用題將原來獨立的三個語用題轉化為同一語境下的設題 。綜上所述，2020年全國二卷，語文主要是穩為主 。5，2018年高考全國2卷作文舍小取大脫題了嗎解釋如下2018年高考全國2卷作文題目如下閱讀下面的材料，根據要求寫作 。（60分）“二戰”期間，為了加強對戰機的防護，英美軍方調查了作戰后幸存飛機上彈痕的分布，決定哪里彈痕多就加強哪里 。然而統計學家沃德力排眾議，指出更應該注意彈痕少的部位，因為這些部位受到重創的戰機，很難有機會返航，而這部分數據被忽略了 。事實證明，沃德是正確的 。要求：綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字 。立意舍小取大并無不可 。但是要看你如何拉回題材 。作文主題幸存者偏差，主要落點在于偏差二字 。如果不往這上面靠，就有跑題的嫌疑 。

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