中小學教育屬于基礎教育 ， 教師只要愛崗敬業 ， 圓滿完成教育教學任務就是稱職的、優秀的 ， 無需搞什么論文、課題、創造發明之類的東西 ， 那是教育專家的事兒 。譬如高考優勝獎（有的稱高考質量獎）是公認的含金量最高的獎項 ， 它是靠工作實績換來的 ， 可是我們這里評分至少從設職稱以來30年沒有這一項 ， 為什么沒有呢？因為一些教育行政人員、校級領導根本不上課 ， 不可能獲得這樣的獎項！職稱評聘備受詬病有一個重要原因就是評的程序、內容、標準不公開不透明 ， 存在暗箱操作 。
【取消職稱競聘制度,如何深化教育人事制度改革】對當前教師職稱評聘 ， 你怎么看？
教師職稱評聘一直是一個熱門話題 ， 引發社會各界的廣泛關注 ， 取消職稱的呼聲不絕于耳 。作為一個過來人 ， 我是深有感觸的：職稱評聘一些內容的設置和評定標準確實是很不合理的 。中小學教育屬于基礎教育 ， 教師只要愛崗敬業 ， 圓滿完成教育教學任務就是稱職的、優秀的 ， 無需搞什么論文、課題、創造發明之類的東西 ， 那是教育專家的事兒 。
可是因為設置了這樣的項目 ， 想評職稱就得搞這些東西 ， 于是花錢買論文 ， 掛名搞課題、搞發明已成為公開的秘密 ， 并且形成了一個巨大的地下產業 。我敢肯定：全國各地教師評職稱用的論文等80%以上是通過這種途徑獲取的 。這不是在支持非法產業 ， 鼓勵人弄虛作假、投機取巧嗎？評職稱首先要確定參評人選 ， 這一步在學校、基層教育部門完成 ， 也要通過打分決定 。
可是除了各種級別的榮譽分相對固定以外 ， 其它項目標準幾乎年年變 ， 譬如教齡分有時一年0.5分 ， 有時0.7分；任職年限分有時1分 ， 有時1.5分；班主任加分有時0.2分 ， 有時0.3分 ， 有時0.5分……這樣做難免讓人懷疑打分標準帶有傾斜性、傾向性 ， 想讓誰入圍就向誰傾斜 。還有更不合理的 ， 制定標準的對自己不利的項目干脆不設置 。
譬如高考優勝獎（有的稱高考質量獎）是公認的含金量最高的獎項 ， 它是靠工作實績換來的 ， 可是我們這里評分至少從設職稱以來30年沒有這一項 ， 為什么沒有呢？因為一些教育行政人員、校級領導根本不上課 ， 不可能獲得這樣的獎項！職稱評聘備受詬病還有一個重要原因就是評的程序、內容、標準不公開不透明 ， 存在暗箱操作 。被淘汰的為什么被淘汰什么原因也不知道 ， 自己得了多少分（或多少票）一概不知 。
有些學校推薦排名很靠前的被淘汰了 ， 排名很靠后的反而評上了 ， 讓人摸不著頭腦 。總之 ， 教師職稱評聘在諸多環節存在問題 ， 急需改進 ， 以使其更加公平公正 ， 真正起到調動老師工作積極性的作用 。一直以來 ， 我有這樣的想法：教師工作滿一定年限 ， 只要沒有出現重大失誤就可以自然晉級；確實出類拔萃、業績突出的可以破格晉級 ， 不過必須嚴格把關、客觀公正 。
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