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我是什么朗讀視頻,朗讀手段是什么

云知道手段

如何朗讀？張敬義朗讀，是閱讀課上的一道“大餐” 。在教學中，它既是目標，又是手段，也是教學成規 。如何朗讀？真情、自然是首要的，技巧是次要的 。"它是語文教學中不可缺少的環節，同時，也是學生學習過程中，需要理解文章語言內容學習手段之一 。
如何朗讀？

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如何朗讀？張敬義朗讀，是閱讀課上的一道“大餐” 。在教學中，它既是目標，又是手段，也是教學成規 。如何朗讀？發現美、表達美、創造美 。朗讀是對文本真情、真趣的驚喜發現文學泰斗高爾基曾說：“我們驚奇于自然風景的描寫，欣喜于詞句的美麗的節奏，語言的音樂性 。激動至于流淚、憤怒、夢想，有時候甚至于對著這混雜地印著的紙張失聲而笑，我們理解了和我們同族的或是異國的精神生活 。
”真情、真趣源于驚奇地發現“人人心中有，個個筆下無”的情景、人物、事件的精彩描寫；真情、真趣源自欣喜地感受到詩文的“氣充詞沛、條達酣暢”的節奏美和音樂美；真情、真趣源于動情地踐行“高聲朗誦，以昌其氣；密詠恬吟,以玩其味”的快感……朗讀是真情的流露，朗讀力的張揚美學大師朱光潛曾說：“我讀聲調鏗鏘、節奏流暢的文章，周身筋肉仿佛作同樣有節奏的運動；緊張，或是舒緩，都產生出極愉快的感覺 。
”我們知道，文章句子的構成，或長或短，或張或弛，因此讀的時候，我們從這些句子所得到的感覺，以及讀出來的聲音，也就有高低，有強弱，有緩急 。如何朗讀？真情、自然是首要的，技巧是次要的 。朗讀未必刻意模仿，根基應在悟真情；它反對拿腔捏調，它拒絕動作和神態過于夸張，貴在傾吐至性深情 。朗態度個性化傾吐，是一種再創造朗讀，是把從黑白的字里行間感受到的語言溫度釋放出來的過程，是把文字符號的“大餐”轉化為有聲精神“食糧”的過程，是一種獨一無二的個性體驗與表白的過程 。
【我是什么朗讀視頻,朗讀手段是什么】朗讀就是要借朗讀者高超的實踐智慧、表現藝術賦予作品以新的生命 。曹文軒先生倡言：“朗讀是一種風雅的行為，把人們從聲音世界帶到文字世界，當孩子們不愛看書的時候，我希望老師們能在朗讀上下一番功夫！”誠哉斯言，有滋有味的朗讀讓孩子們感于目，會于心，動于情，發于聲，正心啟智，陶冶性情；有滋有味的朗讀可啟真，可怡情，可引善，可導行，可以豐富文化積淀，越讀越聰明……愿聲情并茂、有滋有味的朗讀在我們的課堂激蕩回響，在我們的校園飛揚擴張，擴張，再擴張！。
如何有感情的朗讀文章？
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朗讀，"就是把書面上寫的語言變為口頭上的語言，把無聲語音化為有聲語言----更能表情達意的口頭活語言 。"它是語文教學中不可缺少的環節，同時，也是學生學習過程中，需要理解文章語言內容學習手段之一 。通過朗讀鑒賞與品味獨特的作品風貌，語言的魅力與思想情感 。體會思維的感染力，情境的內心感受 。因此，朗讀絕不是一個簡單的見字讀音的述程 。
必須注意"表情達意"，必須要讀得"活" 。這就要求，首先必須做到多讀，多體驗，其中語言文字所表達的思想情感 。在用普通話正確讀準字音，不錯字，不丟字，不加字的基礎上，經過練習，能讀得通暢，不讀破句，不重復讀，并按標點做作適當的停頓 。然后，才能"有感情"，根椐課文內容讀出不同語氣，用場景語言，體驗感情 。用不同語調輕重緩急，抑揚頓挫地去表達語言文字內在的情感變化與心理互動 。

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