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后來(lái)慢慢的，大家就看明白了破五唯的真正含義：破五唯破的不是論文、項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)，破的是論文數(shù)量、項(xiàng)目數(shù)量、獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)量，立的是論文質(zhì)量、項(xiàng)目質(zhì)量、獎(jiǎng)勵(lì)質(zhì)量。一篇學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量可以通過(guò)多個(gè)因素來(lái)綜合評(píng)判，比如其所發(fā)表期刊的影響因子、論文本身的引用次數(shù)、同行之間對(duì)論文本身的評(píng)價(jià)、論文所帶來(lái)的科技效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)等等。
如何判斷一篇論文的質(zhì)量？

一篇學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量可以通過(guò)多個(gè)因素來(lái)綜合評(píng)判，比如其所發(fā)表期刊的影響因子、論文本身的引用次數(shù)、同行之間對(duì)論文本身的評(píng)價(jià)、論文所帶來(lái)的科技效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)等等。一般來(lái)講，我們?cè)谕瓿梢黄撐牡膶?xiě)作之后，接下來(lái)就該將其投稿了。我們最先想到的是投向相關(guān)期刊中影響力比較高的，這就是我們常說(shuō)的期刊的影響因子。舉個(gè)例子，雜志《Nature》的影響因子41點(diǎn)多，意思就是前兩年《Nature》所刊發(fā)文章的平均引用次數(shù)是41次多一點(diǎn) 。
【碩士論文多處語(yǔ)病,如何評(píng)價(jià)軟件質(zhì)量論文】相比之下，國(guó)內(nèi)的《Science Bulletin》的影響因子只有4點(diǎn)多 ?！禢ature》官網(wǎng)除了看所發(fā)表的期刊，還有一個(gè)重要的評(píng)價(jià)因素就是論文的引用次數(shù)，一般而言，論文的引用次數(shù)越多，說(shuō)明論文的影響力越大。短期而言，你有可能通過(guò)蹭熱度來(lái)提高自己論文的引用次數(shù)，這些可能很快就會(huì)被人遺忘，但是一些經(jīng)典的論文隨著時(shí)間的流逝是不會(huì)被人遺忘的。
當(dāng)然，有些論文是不能僅僅通過(guò)引用次數(shù)來(lái)評(píng)判其質(zhì)量的。試想一下，在幾十年前，科學(xué)研究是另一番景象，總體的人數(shù)也不是很多，即使你的文章很有意義，但是總的引用次數(shù)可能也沒(méi)有現(xiàn)在有些論文多。這個(gè)時(shí)候一個(gè)更加直觀的評(píng)判依據(jù)就是同行對(duì)論文本身的評(píng)價(jià)以及其對(duì)科學(xué)界本身和社會(huì)帶來(lái)的影響。如果真的是突破性的大成果，對(duì)應(yīng)的影響是可以看得到的。
教師職稱評(píng)價(jià)論文是否有必要查重？如何查重？

我是一名即將退休教師，多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，教師職稱（中小學(xué)）根本不起有利教育的作用，參評(píng)一篇論文，即使是自己原創(chuàng)的，也毫無(wú)意義，僅僅是為參評(píng)而寫(xiě)，論文質(zhì)量高低并不體現(xiàn)教師工作能力高低，業(yè)績(jī)好差，大多數(shù)的論文是抄襲，拼湊，改裝，目的只是為了參評(píng)，還有職稱檔次差別，并不與工作能力相匹配，素質(zhì)高，能力強(qiáng)的卻是低檔職稱，大多是年輕教師，不利激發(fā)積極性，創(chuàng)造性，職稱與工資掛鉤，高職稱高收入，懸殊差距，產(chǎn)生心理不平衡，怨氣多，職稱評(píng)定機(jī)制不完善不科學(xué)不合理，也滋生腐敗，總之，職稱存在，弊多利少，建議取消中小學(xué)教師職稱評(píng)定。
如何看待科研「破五唯」后，各大高校從「唯論文論」變成了「唯縱向論」？

破五唯改革已經(jīng)推行了三五年了，剛開(kāi)始的時(shí)候，各高校、各種評(píng)價(jià)體系對(duì)怎么破怎么立都是懵的。有人認(rèn)為破五唯就是不看論文不看頭銜不看獎(jiǎng)勵(lì)，靠同行專家主觀評(píng)價(jià)，有人則認(rèn)為什么都要看什么都要有，只有論文的，論文再好也沒(méi)用。后來(lái)慢慢的，大家就看明白了破五唯的真正含義：破五唯破的不是論文、項(xiàng)目、獎(jiǎng)勵(lì)，破的是論文數(shù)量、項(xiàng)目數(shù)量、獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)量，立的是論文質(zhì)量、項(xiàng)目質(zhì)量、獎(jiǎng)勵(lì)質(zhì)量。
比如論文，以前有人一年發(fā)2、30篇論文，大家看簡(jiǎn)歷就覺(jué)得厲害厲害，在各種評(píng)價(jià)中，一下子就把那些只發(fā)了幾篇的人給干掉了。各種宣傳報(bào)道也會(huì)吹他有多厲害。但現(xiàn)在，幾乎沒(méi)有人宣傳這種事了，甚至沒(méi)人敢宣傳這個(gè)了，在現(xiàn)在的學(xué)術(shù)界，一年發(fā)2、30篇文章，是要被人質(zhì)疑，甚至遭人鄙視的。這就是導(dǎo)向的變化。想反，如果一個(gè)人花了2、3年搞出一個(gè)研究，發(fā)表了一篇nature，那大家還是很佩服的，國(guó)家也認(rèn)可。