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高校人才，應(yīng)屆畢業(yè)生怎么找工作( 四 )

云知道高校


2、所有應(yīng)聘畢業(yè)生均應(yīng)通過平臺查詢招聘信息、在線填寫簡歷和申請應(yīng)聘 。
3、每名畢業(yè)生最多可應(yīng)聘3家招聘單位 ， 請慎重選擇 。
4、報名時間為2018年10月10日至11月4日24：00
（二）應(yīng)聘資格審查
1、報名結(jié)束后 ， 各招聘單位按照應(yīng)聘基本條件和要求以及招聘公告中的具體條件對應(yīng)聘畢業(yè)生進(jìn)行資格審核 ， 確定有資格參加準(zhǔn)入考試的應(yīng)聘畢業(yè)生名單 。資格審查不通過的畢業(yè)生 ， 各招聘單位在招聘平臺內(nèi)予以拒絕應(yīng)聘處理 。
2、符合專業(yè)要求的博士、畢業(yè)于泰晤士高等教育排名前30名高校的畢業(yè)生免于參加準(zhǔn)入考試 ， 可直接進(jìn)入面試環(huán)節(jié) 。
（三）統(tǒng)一準(zhǔn)入考試
1、考試委托ATA（全美在線）公司組織實(shí)施 ， 全程負(fù)責(zé)考場安排、考試通知、準(zhǔn)考證管理、試卷命題、監(jiān)考組織、判卷評分等全部考務(wù)工作 。
2、經(jīng)招聘單位資格審查通過的畢業(yè)生參加統(tǒng)一準(zhǔn)入考試 ， 時間為2018年11月17日下午14：00 ， 有關(guān)事項詳見考試公告 。
3、各招聘單位根據(jù)參加統(tǒng)一準(zhǔn)入考試應(yīng)聘畢業(yè)生的成績排序 ， 按最高不超過1：8的擇優(yōu)比例（招聘人數(shù)：應(yīng)聘人數(shù)） ， 分專業(yè)確定面試考核入圍人選 ， 并在招聘平臺公告 。
（四）招聘單位面試考核
各招聘單位自行組織實(shí)施面試考核 ， 具體方式、時間安排和有關(guān)須知以單位通知為準(zhǔn) 。
（五）錄用結(jié)果公示
各招聘單位根據(jù)面試考核結(jié)果擇優(yōu)確定擬錄用人選 ， 簽訂就業(yè)協(xié)議后在招聘平臺進(jìn)行公示 ， 公示期15天 。
考試方式和內(nèi)容
（一）考試方式：機(jī)考
（二）考試內(nèi)容
考試內(nèi)容
滿分
思想素質(zhì)
價值觀、責(zé)任感、 意志品質(zhì)、時事政治
40 分
通用能力
言語理解與表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、 邏輯推理、資料分析和常識判斷
60 分
總分
100 分
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高校人才，應(yīng)屆畢業(yè)生怎么找工作


4 ， 高校用人人才派遣非事業(yè)編制是什么意思 高校用人 ， 人才派遣（非事業(yè)編制）是指高校用人單位聘用崗位屬于人才派遣（非事業(yè)編制）性質(zhì) ， 用人單位與勞動者個人不存在直接的勞動關(guān)系 ， 不在用人單位的編制內(nèi) 。不享受編制內(nèi)員工福利待遇 。人才派遣是用人單位通過人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)選聘急需的人才 ， 并由該機(jī)構(gòu)分別與用人單位和派遣人員簽訂人才派遣合同和派遣員工合同 ， 以規(guī)范三方在派遣期間的權(quán)利與義務(wù) ， 同時通過該機(jī)構(gòu)為所聘人才發(fā)放薪酬、代辦社會保險、管理檔案 。事業(yè)編制 ， 是指為國家創(chuàng)造或改善生產(chǎn)條件、增進(jìn)社會福利 ， 滿足人民文化、教育、衛(wèi)生等需要 ， 其經(jīng)費(fèi)一般由國家事業(yè)費(fèi)開支的單位所使用的人員編制 。勞動者個人列入事業(yè)編制的單位 ， 其勞動者個人的工資和活動經(jīng)費(fèi)的開支渠道除一般由國家事業(yè)費(fèi)開支的外 ， 還有部分事業(yè)單位的經(jīng)費(fèi) 。高校屬于事業(yè)單位 ， 人才派遣（非事業(yè)編制）是指所聘人員不擁有其編制 ， 所聘人員屬于第三方派遣到高校就職員工 ， 員工的管理由第三方管理 。擴(kuò)展資料：人才派遣的分類：按性質(zhì)分類：1、全程派遣（由人才派遣機(jī)構(gòu)承擔(dān)從人才招聘、選拔、培訓(xùn)、素質(zhì)測評體檢等 ， 到合同簽訂、人事檔案關(guān)系人才派遣轉(zhuǎn)接、工資計發(fā)、社會保險的辦理、職稱評審等一系列的人事管理服務(wù) 。2、接轉(zhuǎn)派遣：由用人單位自行招募、選拔、培訓(xùn)人員 ， 再由人才派遣機(jī)構(gòu)與員工簽訂《派遣員工合同書》后上崗 ， 或?qū)τ萌藛挝灰呀?jīng)在職員工轉(zhuǎn)與派遣機(jī)構(gòu)簽訂《派遣員工合同書》 ， 并由派遣機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)員工的人事檔案關(guān)系接轉(zhuǎn)、工資計發(fā)、社會保險的辦理等人事事務(wù) 。3、試用派遣：用人單位將在試用期內(nèi)的新員工轉(zhuǎn)至派遣機(jī)構(gòu) ， 然后以派遣的形式試用 。其目的在于準(zhǔn)確選才、減少可能產(chǎn)生的誤差風(fēng)險 ， 有效降低人力資本 。按派遣時間長短分類1、長期派遣：適用于人員流動性不大、比較重要、穩(wěn)定的工作崗位 ， 一般派遣期限在一年以上 。2、短期派遣：適用于人員流動性大、工作性質(zhì)和內(nèi)容較為簡單的崗位 ， 一般派遣期限在一年以內(nèi) 。3、階段性派遣：適用于項目性、階段性的工作崗位 ， 一般派遣期限根據(jù)工作項目所需的時間長短而定參考材料來源：百度百科-事業(yè)編制百度百科-人才派遣當(dāng)然是事業(yè)編制好 ， 是正式員工 ， 算是鐵飯碗人才派遣與勞務(wù)派遣一樣 ， 勞動關(guān)系不在服務(wù)的單位 ， 屬于編制外 ， 以后要是有什么問題只能找派遣公司 ， 找不了工作單位 。人才派遣是指用人單位通過人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)選聘急需的人才 ， 并由該機(jī)構(gòu)分別與用人單位和派遣人員簽訂人才派遣合同和派遣員工合同 ， 以規(guī)范三方在派遣期間的權(quán)利與義務(wù) 。同時通過該機(jī)構(gòu)為所聘人才發(fā)放薪酬、代辦社會保險、管理檔案等一種新型的用人方式 。特征是用人單位與勞動者個人不存在直接的勞動關(guān)系 ， 單位用人不養(yǎng)人 ， 用人單位與派遣機(jī)構(gòu)共同對派遣人員實(shí)行雙軌制的考核管理 。擴(kuò)展資料：對于用人機(jī)構(gòu)的好處1、用人機(jī)制靈活：用人機(jī)制靈活 ， 不受編制限制 ， 員工的招錄、勞動合同的簽訂、終止、員工違紀(jì)、辭退等諸多進(jìn)出手續(xù)和勞動管理工作由專業(yè)化服務(wù)機(jī)構(gòu)派遣公司承擔(dān) 。2、人事管理簡捷：用人單位不需要專門機(jī)構(gòu)及工作人員對派遣員工進(jìn)行管理 ， 而只負(fù)責(zé)對其工作崗位、工作內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督考核 ， 復(fù)雜的人事事務(wù)則由派遣機(jī)構(gòu)完成 。3、風(fēng)險應(yīng)對措施：降低新法環(huán)境下帶來的企業(yè)用人風(fēng)險 ， 派遣公司作為用人單位承擔(dān)了勞動用工過程中的法律風(fēng)險 ， 用工單位可以通過人才派遣的用工模式 ， 轉(zhuǎn)移可控性弱的風(fēng)險 ， 降低法律糾紛發(fā)生的機(jī)率 ， 減少糾紛處理的繁雜事務(wù) 。4、成本支出降低：用人單位通過考慮職位效益、市場價格制定工資標(biāo)準(zhǔn) ， 自主調(diào)整固定工資與浮動工資的比例 ， 綜合核算單位支出成本比在編員工大大降低 。這利于引進(jìn)激勵機(jī)制 ， 增加團(tuán)隊創(chuàng)造力和凝聚力 。5、進(jìn)入法制軌道：派遣機(jī)構(gòu)介入勞動關(guān)系 ， 更有利于用人單位與所雇用員工雙方在派遣期間權(quán)利與義務(wù)的實(shí)施和維護(hù) ， 使三方的合作有了更多的監(jiān)督與保障 。6、科學(xué)求才擇業(yè)：針對單位可以派遣期間“短中擇長”、發(fā)現(xiàn)人才、重點(diǎn)培養(yǎng) ， 真正留住英才；針對個人可獲得更多就業(yè)選擇和鍛煉自己、表現(xiàn)才能的機(jī)會 ， 增強(qiáng)受聘機(jī)率 。缺點(diǎn)1、外部環(huán)境缺乏專業(yè)的規(guī)范和秩序 。到目前為止 ， 我國尚無全國性的人才派遣行業(yè)協(xié)會 。在人才交流協(xié)會或地方性的人才服務(wù)行業(yè)協(xié)會中 ， 也沒有人才派遣分會或者說專業(yè)委員會 。人才派遣的行規(guī)行約方面還是空白 ， 理論研究也比較膚淺 。致使有些人才派遣機(jī)構(gòu)靠減少服務(wù)內(nèi)容、降低服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)來節(jié)約成本 ， 以這種價格優(yōu)勢搶占市場 。價格上的惡性競爭導(dǎo)致服務(wù)好的機(jī)構(gòu)生存不下去 ， 存在著巨大的風(fēng)險 。2、管理水平的欠缺 。在人才派遣中 ， 要防范風(fēng)險 ， 也就必須保證管理到位 。而事實(shí)上 ， 因?yàn)槿瞬排汕矙C(jī)構(gòu)與派遣人才不是從事同一項工作 ， 也不在一個單位；有的派遣人才分布在若干個單位 ， 遍布各地 ， 他們脫離了管理者 ， 管理者想管也很難管到位 。3、用人單位沒有為派遣人才提供良好的環(huán)境和條件 。有的為了降低成本 ， 往往不能按規(guī)定提供勞動安全方面的訓(xùn)練 ， 也不提供勞動安全保護(hù)設(shè)施和用品 ， 不提供符合規(guī)定的衛(wèi)生條件 。此外 ， 有些單位不講信用 ， 惡意拖欠服務(wù)費(fèi)和派遣機(jī)構(gòu)已墊支的社會保險費(fèi)用 。這樣造成人員的不穩(wěn)定、變動大 ， 從而難以管理 。4、派遣人員自身缺乏經(jīng)驗(yàn) ， 維權(quán)意識較淡薄 。有些人不懂得勞動保護(hù)和安全生產(chǎn)的要求 ， 不懂得維護(hù)自己的合法權(quán)益 。到了工作單位以后 ， 對于用工單位不能提供符合要求的工作條件和環(huán)境 ， 他們也不會去爭取 ， 工作中也不注意去保護(hù)自己的身體健康 。5、財務(wù)管理比較混亂 ， 特別是派遣人才勞動報酬計發(fā)和社會保險費(fèi)的代收代繳 ， 涉及的范圍廣、人多 ， 變化性大 ， 標(biāo)準(zhǔn)不一致 ， 環(huán)節(jié)多 ， 這些客觀情況使財務(wù)管理難免出現(xiàn)差錯 。6、用人單位和派遣才人共同將風(fēng)險轉(zhuǎn)嫁給派遣單位 。個別使用派遣人才的用工單位為了推卸或逃避責(zé)任 ， 在有些派遣人才發(fā)生事故以后 ， 與派遣人才串通一氣 ， 提供假證 ， 將事實(shí)上的個人責(zé)任或者說使用派遣人才單位的責(zé)任推卸給人才派遣機(jī)構(gòu) 。參考資料：搜狗百科-人才派遣就是臨時工 ， 學(xué)校是文化之地 ， 喊好聽點(diǎn)而已！同工不同酬 ， 而且在國家事業(yè)單位改革的今天 ， 轉(zhuǎn)編基本上沒可能,國家對事業(yè)編制是只減不增 ， 建議還是不要選擇！我就是 ， 后悔?。? ， 我國高校應(yīng)如何培養(yǎng)創(chuàng)新性人才 美國大學(xué)尤其是研究型大學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面 ， 有許多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的成功經(jīng)驗(yàn) 。制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 ， 首先必須有創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo) 。然而 ， 在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計上 ， 我們的大學(xué)普遍缺少對創(chuàng)新型人才素質(zhì)的要求 。對此 ， 美國大學(xué)就不一樣 ， 他們不僅關(guān)心人才培養(yǎng)目標(biāo) ， 并且能與時俱進(jìn)地確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn) 。比如 ， 普林斯頓大學(xué)在本科生培養(yǎng)目標(biāo)的12項標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計中 ， 就包含了創(chuàng)新型人才所需要的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)：具有清楚的思維、表達(dá)和寫作的能力；具有以批評的方式系統(tǒng)地推理的能力；具有形成概念和解決問題的能力；具有獨(dú)立思考的能力；具有敢于創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力；具有與他人合作的能力；具有判斷什么意味著徹底理解某種東西的能力；具有辨識重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力；熟悉不同的思維方式；具有某一領(lǐng)域知識的深度；具有觀察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力；具有一生求學(xué)不止的能力 。針對這一具體明了的培養(yǎng)目標(biāo) ， 普林斯頓大學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作有的放矢、有依可循、有據(jù)可查 。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計上 ， 我們的大學(xué)還有一個理念需要更新：大學(xué)不僅是具有高等教育學(xué)歷的“勞動力輸出基地” ， 還應(yīng)培養(yǎng)可以運(yùn)用所學(xué)知識于自主創(chuàng)業(yè)的人才 。因此 ， 在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計中 ， 應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求 。設(shè)計科學(xué)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)模式主要包含三個要素：教學(xué)制度、教學(xué)模式和人文環(huán)境 。在培養(yǎng)模式的設(shè)計方面 ， 大學(xué)總體上應(yīng)該在面向社會實(shí)際、強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、重視能力培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)團(tuán)隊精神、訓(xùn)練系統(tǒng)思考和創(chuàng)新能力等方面努力 。教學(xué)制度的設(shè)計及其改進(jìn) 。我們的大學(xué)在教學(xué)制度方面有三個方面可以有所改進(jìn) 。一是采用學(xué)分制 。學(xué)分制不僅只是一種教學(xué)管理的制度 ， 它還集中體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”、給學(xué)生以充分學(xué)習(xí)自由的辦學(xué)理念 。在美國不少大學(xué) ， 如果學(xué)生對學(xué)校開設(shè)的所有主修都不滿意 ， 經(jīng)教師指導(dǎo)、學(xué)校相關(guān)委員會批準(zhǔn) ， 還可自己制定一個主修計劃 。這種做法既尊重了學(xué)生的興趣 ， 也有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性 ， 而興趣和個性正是學(xué)生今后創(chuàng)新的前提 。二是建立暑期學(xué)制 。為一些求學(xué)欲很強(qiáng)、有自己發(fā)展特殊要求的學(xué)生提供一些科學(xué)研究訓(xùn)練、素質(zhì)拓展教育、專業(yè)深化教育、工程實(shí)踐教育或職業(yè)培訓(xùn)教育等 ， 對于他們的成長具有不可替代的作用 。美國大學(xué)無論師生都很重視暑期學(xué)制的利用 。三是本科生參與研究 。美國大學(xué)尤其是研究型大學(xué)無不設(shè)有本科生研究計劃 ， 將之作為一種必要的人才培養(yǎng)制度 ， 并設(shè)有表彰本科生優(yōu)秀研究成果的獎勵制度 。美國大學(xué)生的研究成果具有較高的學(xué)術(shù)價值、社會應(yīng)用價值和一定的創(chuàng)新性 ， 與我們大學(xué)生的一些小論文或調(diào)查報告有很大的不同 ， 而且他們的研究從選題立項 ， 到研究實(shí)施、成果鑒定都嚴(yán)格按科研程序進(jìn)行 ， 因此 ， 大學(xué)生從中受到的科學(xué)研究訓(xùn)練也是完整的 。教學(xué)模式的設(shè)計及其改進(jìn) 。在課程設(shè)置上 ， 美國大學(xué)十分重視通識課程的作用 。比如 ， 美國麻省理工學(xué)院為學(xué)生開設(shè)了幾十門之多的藝術(shù)課程 ， 一方面滿足學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展、開闊和培養(yǎng)形象思維、陶冶情趣的需要 ， 另一方面也是讓學(xué)生從緊張的理工科學(xué)習(xí)中放松精神和情緒 ， 從而更有利于科學(xué)創(chuàng)造 。美國大學(xué)也十分重視創(chuàng)業(yè)課程的作用 。據(jù)調(diào)查 ， 37.6%的美國大學(xué)在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程 ， 23.7%的大學(xué)在研究生教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程 ， 38.7%的大學(xué)同時在本科和研究生教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程 。關(guān)于教學(xué)方法 ， 美國大學(xué)特別重視小型討論班對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的作用 。如1999至2000學(xué)年 ， 美國斯坦福大學(xué)共開設(shè)5735門本科課程 ， 其中52％的課程為8名以內(nèi)的學(xué)生開設(shè) ， 75％的課程為15名以內(nèi)的學(xué)生開設(shè) 。這種人才培養(yǎng)的方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和思維批判性、創(chuàng)造性習(xí)慣和精神的養(yǎng)成 。同時 ， 他們十分重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng) 。如MindandHand（動手動腦）既是美國麻省理工學(xué)院的校訓(xùn) ， 也是他們的課程模式 。人文環(huán)境的營建 。其一 ， 重視“追求科學(xué)、崇尚真理”和“對國家負(fù)責(zé)”的大學(xué)使命和大學(xué)精神文化的營造 。大學(xué)應(yīng)使大學(xué)里的學(xué)者和學(xué)生熱愛學(xué)問、忠誠學(xué)問并獻(xiàn)身學(xué)問 ， 這既是大學(xué)的本分 ， 也是大學(xué)對國家負(fù)責(zé)的資本 。然而 ， 我國不少大學(xué)缺乏這樣一種以科學(xué)為己任的使命意識 ， 更沒有將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)作為研究科學(xué)的第一要務(wù) ， 浮躁、急功近利 ， 媚上、媚錢和媚俗 。在這樣一種缺乏崇尚科學(xué)、追求科學(xué)的精神 ， 缺乏以科學(xué)精神為人類和國家作出貢獻(xiàn)的使命文化的環(huán)境里 ， 能有幾人安于做真正的學(xué)問和科學(xué)研究？其二 ， 重視尊重知識、尊重人才、尊重學(xué)生的包容文化的營造 。美國耶魯大學(xué)雷文校長被問及中國學(xué)生有什么缺點(diǎn)時說：“中國學(xué)生太聽話了 ?！币凰诖囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才的大學(xué) ， 首先應(yīng)該有一種能容忍并鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)質(zhì)疑和批判的人文環(huán)境 。大學(xué)正是有不同學(xué)術(shù)思想的教師與教師、教師與學(xué)生的不斷交鋒 ， 學(xué)術(shù)才獲得發(fā)展的條件 ， 學(xué)生才能從大學(xué)及教師中獲得學(xué)術(shù)應(yīng)有的精神 。早期的清華大學(xué)能培養(yǎng)出一批如錢鐘書、楊絳、季羨林、費(fèi)孝通、曹禺、吳組緗等名家大師 ， 也得益于其容忍“狂生”的包容文化 。其三 ， 重視培育大學(xué)競爭意識的文化營造 。在美國不少大學(xué)都有自己競爭的目標(biāo) ， 如哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校和斯坦福大學(xué)、加州理工學(xué)院和麻省理工學(xué)院等都是彼此競爭的“勁敵” 。大學(xué)之間的競爭不僅激發(fā)大學(xué)的生機(jī)、活力和動力 ， 同時也會有力地促進(jìn)學(xué)生不甘示弱、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神 。我國大學(xué)包括某些著名大學(xué)當(dāng)前的問題是 ， 不僅缺乏與世界優(yōu)秀大學(xué)進(jìn)行人才競爭的實(shí)力 ， 更缺乏與之競爭的意識 ， 尤其在人才問題上各校之間似乎保持著高度的友誼 ， 彼此極少有人才的競爭和流動 ， 這種狀況對一流大學(xué)的建設(shè)并非有利 。建設(shè)優(yōu)秀的教師隊伍法國教育社會學(xué)家埃米爾·涂爾干指出 ， 教育的成功取決于教師 ， 然而教育的不成功也取決于教師 。世界各國著名大學(xué)的共同經(jīng)驗(yàn)證明 ， 高素質(zhì)的師資隊伍既是決定一所大學(xué)的核心競爭力 ， 也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在 。正因此 ， 美國耶魯大學(xué)的校長在開學(xué)典禮上都要驕傲地告訴新生：在耶魯 ， 教導(dǎo)你們的教師都是各自研究領(lǐng)域中的國際級領(lǐng)先者 ， 他們幾十年如一日 ， 為知識的發(fā)展作出了開創(chuàng)性的貢獻(xiàn) 。優(yōu)秀教師對學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在學(xué)科專業(yè)的指導(dǎo)方面 ， 更在于由他們帶給學(xué)生的追求科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)做學(xué)問的精神和思考、研究問題的方法 ， 以及由他們形成的知識至上、真理至上的優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng) 。對照我國大學(xué) ， 有學(xué)者提出了尖銳的批評：不少老師已經(jīng)淪為教書匠 ， 教學(xué)不是智慧的啟迪 ， 而是程式化的知識灌輸 ， 機(jī)械地記住結(jié)論 。更嚴(yán)重的是 ， 我們既缺乏一批把追求科學(xué)、追求創(chuàng)新視為自己學(xué)術(shù)生命的高水平的學(xué)術(shù)領(lǐng)袖型教師 ， 而且缺乏美國大學(xué)那種把發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、扶植優(yōu)秀學(xué)生視為教師天職的教師文化 。從一定意義上說 ， 現(xiàn)在我國大學(xué)與世界一流大學(xué)的差距 ， 主要是教師隊伍水平的差距 。我們在師資隊伍建設(shè)方面存在不少問題 ， 如：教師專業(yè)水平不高 ， 學(xué)科帶頭人缺乏 ， 教風(fēng)和學(xué)風(fēng)不良 ， 教育理念落后 ， 教師人事制度刻板 ， 難以吸引和留住優(yōu)秀教師 。明智的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者 ， 必然把建設(shè)一支高水平的教學(xué)科研隊伍擺到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略最重要的位置 ， 必然集中優(yōu)勢資源 ， 創(chuàng)造各種條件促進(jìn)高水平師資隊伍的形成與發(fā)展 。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中 ， 教師的作用是不可替代的 ， 否則大學(xué)以及“大學(xué)者有大師之謂也”都失之意義6 ， 62中國AI畢業(yè)生赴美機(jī)器學(xué)習(xí)人才最高產(chǎn)大學(xué)出爐編者按：本文來自“量子位”（ID：QbitAI） ， 作者安妮 。36氪經(jīng)授權(quán)轉(zhuǎn)載 。

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