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1、自我意識的發(fā)展經(jīng)歷哪三個階段三個階段：
自我認知
自我認識是自我意識的認知成分。它是自我意識的首要成分，也是自我調(diào)節(jié)控制的心理基?。?它又包括自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價。自我分析是在自我觀察的基礎上對自身狀況的反思。自我評價是對自己能力、品德、行為等方面社會價值的評估，它最能代表一個人自我認識的水平。
2.自我體驗
自我體驗是自我意識在情感方面的表現(xiàn) 。自尊心、自信心是自我體驗的具體內(nèi)容。自尊心是指個體在社會比較過程中所獲得的有關自我價值的積極的評價與體驗。自信心是對自己的能力是否適合所承擔的任務而產(chǎn)生的自我體驗。自信心與自尊心都是和自我評價緊密聯(lián)系在一起的。
3.自我調(diào)節(jié)
自我調(diào)節(jié)是自我意識的意志成分。自我調(diào)節(jié)主要表現(xiàn)為個人對自己的行為、活動和態(tài)度的調(diào)控。它包括自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制等。自我檢查是主體在頭腦中將自己的活動結果與活動目的加以比較、對照的過程。自我監(jiān)督是一個人以其良心或內(nèi)在的行為準則對自己的言行實行監(jiān)督的過程。自我控制是主體對自身心理與行為的主動的掌握。自我調(diào)節(jié)是自我意識中直接作用于個體行為的環(huán)節(jié)，它是一個人自我教育、自我發(fā)展的重要機制，自我調(diào)節(jié)的實現(xiàn)是自我意識的能動性質(zhì)的表現(xiàn) 。自我意識的調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)為：啟動或制止行為；心理活動的轉移；心理過程的加速或減速；積極性的加強或減弱；動機的協(xié)調(diào)；根據(jù)所擬訂的計劃監(jiān)督檢查行動；動作的協(xié)調(diào)一致等。
拓展資料：
詳細內(nèi)容
（1）生計意識。擇業(yè)過程中，首先應該考慮是生計問題，先確立一份固定的工作，解決自身的生存問題，再考慮實現(xiàn)自己的理想。從我校去年情況看，有40%的學生在學校學習期間，比較注重生計意識的培養(yǎng)，經(jīng)常參加勤工助學，他們的就業(yè)情況也普遍較好。
（2）競爭意識。大學生到了畢業(yè)時，參與就業(yè)競爭是必然趨勢。英語、計算機能力以及相關的專業(yè)知識對于現(xiàn)代大學畢業(yè)生而言是必不可少的。我校2002屆英語專業(yè)?？飘厴I(yè)女生小李，在學校期間，注重英語聽說訓練和計算機操作訓練，獲得英語專業(yè)八級，在招聘會上，她主動與一外資企業(yè)老板通過英語與其交流，當場就被聘用。
（3）危機意識。必須認識到我國勞動力就業(yè)所面臨的巨大壓力及大學生就業(yè)形勢的嚴峻性。事實證明當前仍有許多大學生尤其在校生缺乏危機感，社會失業(yè)的人再多也不會使大學生沒有工作想法的仍大有人在。
（4）自主意識。長期的計劃經(jīng)濟體制使人們養(yǎng)成對國家、對社會、對他人的依賴感。在家靠父母，畢業(yè)靠家庭仍是許多大學生根深蒂固的想法，隨著高校獨生子女畢業(yè)高峰期的到來，這個問題應該引起重視。
（5）多元選擇意識。以往大學生就業(yè)選擇比較單一。首先去機關或去公司或出國或到壟斷性行業(yè)，尤其去政府機關一直是大學生的首選。但是，這樣的穩(wěn)定性或終身性職位將會越來越少，進入的難度將越來越大。因此，應選擇到小企業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、勞動密集型企業(yè)、多種經(jīng)營體制企業(yè)就業(yè)，從就業(yè)方式上，可以考慮流動就業(yè)、彈性就業(yè)、靈活就業(yè) 。
（6）目標現(xiàn)實意識。我國大學生普遍存在的問題是就業(yè)期望值太高，對自己的估價偏高，總想一步到位，一畢業(yè)就能找到發(fā)揮自己特長和待遇優(yōu)厚的職位。一旦愿望落空，就牢騷滿腹，怨天尤人，應該根據(jù)個人的專長和社會的實際確立一個切實可行的就業(yè)目標。
自我意識-百度百科
自我意識經(jīng)歷的三個階段，依次序是生理自我、社會自我、心理自我。
生理我是人對自己生理素質(zhì)的意識；心理我是人對自己智力、非智力因素及其相互關系的意識；社會我是個人對自己在社會人際關系中所扮演角色、所占地位和所起作用的意識。
拓展資料
自我意識不僅是人腦對主體自身的意識與反映，而且人的發(fā)展離不開周圍環(huán)境，特別是人與人之間關系的制約和影響，所以自我意識也反映人與周圍現(xiàn)實之間的關系。自我意識是具有意識性、社會性、能動性、同一性等特點。
自我意識具體包括認識自己的生理狀況（如身高、體重、體態(tài)等）、心理特征（如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等）以及自己與他人的關系（如自己與周圍人們相處的關系，自己在集體中的位置與作用等），即我們所說的社會自我。
參考資料：百度百科-自我意識
自我意識的發(fā)展經(jīng)歷的三個階段是：生理自我、社會自我、心理自我。
1、生理自我
生理自我是自我意識最原始的形態(tài) 。兒童在1歲末就開始將自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，把自己和自己的動作區(qū)分開來，并在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特征和活動能力來看待自己，并作出一定的評價。生理自我在3歲左右基本成熟。
2、社會自我
兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，自我評價的獨立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對道德行為的判斷能力也逐漸達到了前所未有的水平，從對具體行為的評價發(fā)展到有一定概括程度的評價。但他們的自我評價通常不涉及個人的內(nèi)心世界和人格特征，自我的調(diào)節(jié)控制能力也較差，常出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。社會自我到少年期基本成熟。
3、心理自我
心理自我是在青年初期開始形成和發(fā)展的。青年開始形成自覺地按照一定的行動目標和社會準則來評價自己的心理品質(zhì)和能力。通過對自我的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生獨立的愿望，了解未來對自己的重要意義。自我評價越來越客觀、公正和全面，并具有社會道德性，且在此基礎上形成自我理想，追求最有意義和最有價值的目標。
自我意識的發(fā)展: 個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。生理自我是自我意識最原始的形態(tài) 。兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。
自我意識的發(fā)展:個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我,再到心理自我的過程.生理自我是自我意識最原始的形態(tài).兒童在3歲以后,自我意識的發(fā)展進入社會自我階段.心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的.

2、你了解你自己么――自我認知的四個方面你了解你自己么？
我們一起做個游戲吧，拿出一張空白的A4紙，把你的右手放上去（如果你是左撇子，那就把左手放上去），因為右手是陪伴我們最多的人體器官之一，然而我們真的了解我們的右手嗎？
用筆從你的手腕處開始畫，把你的右手整個都畫下來，當你第一次看到你的右手在紙上呈現(xiàn)出來的時候，你是什么感覺？我記得我第一眼看到時是一種很大的陌生感。
如果你有同伴在一起，也可以邀請她一起參與，你也可以嘗試把你的手放在同伴畫下來的手上面，一般來說都是無法完全匹配的，有可能四個手指都對上了，小手指就出來了，然而如果真的有匹配的，那你倆一定要好好握手或者擁抱。
根據(jù)這么多年我在課堂上做這個游戲的經(jīng)驗，當人們第一次看到這個畫下來的手之后，會有三種反應：
第一種，覺得自己的手特別的好看，這一類學員的典型特征就是自我認知度很高，他們發(fā)自內(nèi)心的覺得自己是最好的。
第二種，覺得自己的手特別的難看，這一類學員的典型特征就是自我認知度偏低，他們總是會低估自己的實力。
第三種，沒覺得自己的手有什么好看或者難看的，就是手唄，他們的典型特征就是疏離度很高，不太熱衷溝通或者交流。
下面這張圖是楊老師的手，我們隔空握個手吧。
自我認知偏高或者偏低，沒有什么的對與錯。然而我們不能盲目的偏高或者偏低。
盲目偏高的一類在生活當中的表現(xiàn)就是自負，盲目偏低的一類在生活當中的表現(xiàn)就是自卑。在自卑與自負之間我們要建立起理性的自我認知，這時候，喬哈里窗就能夠幫助我們了。
喬哈里窗從四個象限展示了自我認知的四個方面。
A、自己知道，別人也知道的信息。即我們每個人的開放區(qū) 。
開放區(qū)具有相對性，有些事情對于某人來說是公開的信息，而對于另一些人可能會是隱秘的事情。在實際工作中的人際交往中，共同的開放區(qū)越多，溝通起來也就越便利，越不易產(chǎn)生誤會。
一個開放區(qū)大的人一定是善于交往的人、非常隨和的人。這樣的人容易贏得大家的信任，容易進行合作性的溝通。
要想使你的公開區(qū)變大，就要多說，多詢問，詢問別人對你的意見和反饋。
你的開放區(qū)大么？
B、自己知道，別人不知道。這是一個人的隱藏區(qū) ，即我們常說的秘密。
例如你的某些經(jīng)歷、希望、心愿、陰謀、秘密，以及好惡等。一個真誠的人也需要隱藏區(qū)，完全沒有隱藏區(qū)的人是心智不成熟的。但在有效溝通中，適度地打開隱藏區(qū)，是增加溝通成功率的一條捷徑。
如果一個人的隱藏區(qū)最大，那么關于他的信息，別人都不知道，只有他一個人知道。這是一個內(nèi)心封閉的人或者說是個很神秘的人。這樣的人我們對他的信任度是很低的。如果與這樣的人溝通，那么合作的態(tài)度就會少一些。因為他很神秘、很封閉，往往會引起我們的防范心理。
為什么造成他的隱藏區(qū)最大？是因為他問的多，說的少，或者是他不擅長于主動告訴別人。
一個人背負了很多的秘密，會讓一個人很壓抑。
《花樣年華》中有個橋段，梁朝偉扮演的男主人公對著樹洞去吐露自己的秘密。
你有很多秘密么？
C、別人知道，自己不知道。即我不自知，但別人知道的自己。這就是一個人的盲區(qū) 。
例如性格上的弱點或者壞的習慣，你的某些處事方式，別人對你的一些感受，等等。反思現(xiàn)代社會，為什么那些地位和權勢越高的人，越難聽到關于自己的真話？就是因為圍繞在這些人周圍的往往都是一些阿諛奉承的人和話，溝通單向而閉塞。
一旦當事人沒有博大、開放的胸懷容納一些敢于對自己講真話的朋友或善于直言的下屬，他的盲目區(qū)就有可能越來越大。因此，作為一個想要成為更好的人，只有不斷地縮小自己的盲目區(qū)，才是走向成功的必由之路。
如果一個人的盲區(qū)最大，會是一個什么樣的人？是一個不拘小節(jié)、夸夸其談的人。他有很多不足之處，別人看的見，他卻看不見。造成盲區(qū)太大的原因就是他說的太多，問的太少，他不去詢問別人對他的反饋。所以在溝通中，你不僅要多說而且要多問，避免盲區(qū)過大的情況發(fā)生。
你知道你的盲目區(qū)么？
D、自己和別人都不知道的信息。這是一個人的未知區(qū) 。
例如某人自己身上隱藏的疾病或者隱藏的天賦。未知區(qū)是尚待挖掘的黑洞，也許通過某些偶然或必然的機會，得到了別人較為深入的了解，自己對自我的認識也不斷的深入，人的某些潛能就會得到較好的發(fā)揮。
未知區(qū)大，就是關于他的信息，他和別人都不知道。這樣的人，他不問別人對自己的了解，也不主動向別人介紹自己。封閉使他失去很多機會，能夠勝任的工作可能就從身邊悄悄溜走了。
所以每一個人要盡可能縮小自己的未知區(qū)，主動的通過別人了解自己，主動的告訴別人自己能夠做什么。
讓我們對于自我有更清晰的認知，少點自負或者自卑，多點理性和理解。

3、自我認知的四維模型不包括哪些?不是四維模型，是思維模型，不包括的很多，思維模型一般應包括以下各組成因素：
(1)思維的目的。
(2)思維的過程。
(3)思維的材料或結果。
(4)思維的監(jiān)控或自我調(diào)節(jié) 。
(5)思維的品質(zhì) 。
(6)思維中的認知因素與非認知因素。
自我認知維度
1、自我了解
對自己的身體、能力、優(yōu)缺點等方面來認識自己的生理情況、心理情況、以及社會情況。在生理方面身高或者長相是會導致個人產(chǎn)生自卑或自信等心理情緒，面對這些情緒，自己是否產(chǎn)生過調(diào)節(jié)或想要調(diào)節(jié)的想法，我們還能從自己的社會行為來為自己的人際交往打分。
2、他人評價
只從一個角度看一件東西往往是不夠全面的，我們要吸收、聽取他人對自己的評價，從多個角度分析自己是一個什么樣的人，只有這樣，我們才能了解到一個更為立體的自己，從而計劃性的調(diào)控自己的優(yōu)缺點。
3、社會反饋
雖然他人評價與自我了解已經(jīng)能夠產(chǎn)生一個立體客觀的自我認知，但是這個客觀會伴隨著個體的主觀情緒在其中，所以還是有一定的缺陷性，我們可以選擇一個社會階段的與自己相當?shù)娜巳簩ψ约哼M行對比。
4、反省總結
古語云一日三省吾身，反思自己是認識自己的最后一步，我們可以通過以上三個方面認識自己，但對人格等方面還需要自己做一個總結。

4、一個自我認知的過程      一年， 365天，從春夏到秋冬，《關系攻略》陪伴了我們走完一整年，而這一年對于我來說，也是一個自我認知的過程。
      《關系攻略》主要涉及到自我關系、職場關系、親密關系、家庭關系、社交關系這五個領域，熊老師從不同的角度給予我們指導，讓我們看透難以捉摸的人情世故、縱橫交錯的人際關系 ?？梢赃@樣說，《關系攻略》堪稱一本“武林秘籍”，能讓我們看出“江湖”上的險惡。照葫蘆畫瓢是一件易事，這本“武林秘籍”的接地氣讓我覺得“江湖”也就那回事，但隨著閱讀的深入，覺得自己還需好好的“修煉”，畢竟功夫都是練出來的。
      如果說《關系攻略》給我?guī)砹耸裁矗课矣X得是――自我認知。
      人的成長不可能一帆風順，生活中也充滿著酸甜苦辣，每個人在這人生的歷練中得以不斷強大。對于自我的認知總是需要一個漫長的過程，需要通過不同的事情來解刨自己，解刨那個一直生活在陰影中的自己。在陽光下，我們總是打造一個別人眼中的自己，按照別人的期望做著一些毫無意思的事情，卻忘記黑暗中自己所存放的那顆初心。
      28、21、20、8、1、2、2 ，這7個讓人看著莫名其妙的數(shù)字，是我大學四年7個學期的綜合排名。剛入大學時，整個人如草原上脫韁的野馬，沒有任何束縛與管制。上課時和室友會選擇靠后的桌椅，因為這樣離老師的視野最遠。沒有課時就睡到天昏地暗，醒來就玩手機玩電腦，餓了就去食堂吃飯，吃飽了就回宿舍繼續(xù)頹廢玩手機。在課余時間，不會去教室學習溫書，更不會去北區(qū)的圖書館借書，除了大一入學時去校史館參觀外，大三之前我都沒有踏入圖書館一步。
      我為什么會這樣？因為我為了讓自己合群，而浪費了自己寶貴的兩年大學時光。
      當一個人孤身走進陌生的生活圈，最重要的事情就是與這里的人抱團，而怎樣抱團，讓自己合群就行。我為了讓自己合群，不至于被室友孤立，我會讓自己跟室友做一樣的事情。一起坐在教室的后排，一起在周末睡懶覺，一起在課余時間里頹廢。
      當我看著自己期末的綜合排名，反思自己虛度的時光，覺得是時候做出改變了。我開始早起去學習，一個人去圖書館借書，坐在教室前排認真做筆記，大膽舉手回答老師的問題，認真對待每一門作業(yè)和考試，一個人參加各類比賽及志愿者活動來豐富課余生活，加入校級組織做更多有意思的事情，結識不同的朋友。我發(fā)現(xiàn)自己在不斷的找回自我，不斷的變得更強向著目標走去。
      《關系攻略》讓我以一個更高的視野來看待、反思自己的大學四年，在這四年中，我不斷的重拾自己的初心，雖然走過很多彎路，浪費了不少時間及注意力，但我相信自己一定會踏入通往成功的道路。
      感謝《關系攻略》，感謝熊老師，但最最最需要我感謝的是林一鳴老師以及湘姐、天惠、映竹，從他們身上所學到的東西讓我這一生受益匪淺，感謝他們一年間的陪伴與扶持，我們后無有期。

5、皮亞杰把兒童思維發(fā)展分為四個階段,每個階段的主要特點是什么呢_百度…首先要知道小學生應該具備的思維方式有哪些：
1.形象思維法――通過形象來進行思維的方法。
2.演繹思維法――它是從普遍到特殊的思維方法，具體形式有三段論、聯(lián)言推理、假言推理、選言推理等。
3.歸納思維法――它是根據(jù)一般寓于特殊之中的原理而進行推理的一種思維形式。
4.聯(lián)想思維法――相似聯(lián)想、接近聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想。
5.逆向思維法――它是目標思維的對應面，從目標點反推出條件、原因的思維方法。它也是一種有效的創(chuàng)新方法。
6.移植思維法――是指把某一領域的科學技術成果運用到其他領域的一種創(chuàng)造性思維方法，仿生學是典型的事例。
7.聚合思維法――又稱求同思維。是指從不同來源、不同材料、不同方向探求一個正確答案的思維過程和方法。
8.目標思維法――確立目標后，一步一步去實現(xiàn)其目標的思維方法。其思維過程具有指向性、層次性。
9.發(fā)散思維法――它是根據(jù)已有的某一點信息，然后運用已知的知識、經(jīng)驗，通過推測、想象，沿著不同的方向去思考，重組記憶中的信息和眼前的信息，產(chǎn)生新的信息。它可分流暢性、變通性、獨創(chuàng)性三個層次。
鍛煉小學生思維方式有一個非常棒的方法，就是做奧數(shù)題。什么逆向思維、發(fā)散思維、移植思維。。。。做奧數(shù)題時都會用到，但有一個前提，孩子必須能夠?qū)W進去。
另外，買一些鍛煉思維的趣味游戲書也是有必要。
我沒給孩子買過類似的書，因為我覺得小學階段，培養(yǎng)孩子的情商比鍛煉他分道揚鑣思維方式重要。
我沒給孩子買過類似的書，因為我覺得小學階段，培養(yǎng)孩子的情商比鍛煉他分道揚鑣思維方式重要。為了培養(yǎng)情商，他看了幾本書（好朋友、壞朋友）（不比聰明比努力）（做個有自控力的小孩）（失敗之后不氣餒）（我是不一屆班長）（我的工作是學習），教孩子分辨好朋友、壞朋友、培養(yǎng)孩子的競爭意識、合作意識、認真學習的意識，以及不怕困難的意識 ?？梢哉f是全方面提升孩子的情商。
感覺運動階段：0~2歲
特點：嬰兒只能通過自身的動作及與動作先聯(lián)系的感知覺來認識外部世界，尚未形成對事物的表征，沒有表象和語言。所以，兒童只能認識此時此地的事物，物體一旦不在兒童的視野內(nèi)，它就從兒童的心理活動中徹底消失了。到感覺運動階段末期，嬰兒形成了心里表征，掌握了語言和表象，獲得了客體永存的認識。
前運算階段：2~6、7歲
特點：產(chǎn)生了象征性機能，兒童開始擺脫對具體動作的依賴，可以憑借頭腦中對事物的表征――表象與語言來進行思維。前運算階段的思維是一種象征性思維，它使兒童的思維擺脫了對動作的依賴，另一方面也使兒童的思維局限于現(xiàn)象的世界，從而缺乏邏輯性。前運算階段思維缺乏邏輯性的表現(xiàn)之一是不具備觀點采擇能力――從他人的角度來看待事物的能力。另一個表現(xiàn)被稱為泛靈論，即兒童認為一切事物都和自己一樣有著情感意愿和想法。第三個特點是兒童對事物的認識容易受事物的現(xiàn)象所左右，表現(xiàn)出現(xiàn)象論的特點。
具體運算階段：6、7歲~11、12歲
特點：兒童的思維開始擺脫了現(xiàn)象的束縛，獲得了邏輯性。表現(xiàn)之一是兒童獲得了守恒概念，表現(xiàn)之二是兒童獲得了觀點采擇能力：表現(xiàn)之三是兒童獲得了對事物的類屬關系與序列關系的認識。兒童思維的邏輯性還必須依賴于具體的經(jīng)驗，兒童還沒有掌握抽象邏輯思維的結構。
形式運算階段：11、12~15歲
特點：與具體運算思維相比，形式運算更具有系統(tǒng)性。它可以使兒童解決前所未見的問題或假設性問題，是兒童適應復雜環(huán)境最有力的思維工具。
【自我認知的四個階段,自我意識的發(fā)展經(jīng)歷哪三個階段】1、感知覺運動階段（0~2歲）。這時的孩子僅僅通過感覺來建立對外界事物的認知。他感知到的就認為存在，否則就認為不存在。皮亞杰對這一階段不愿意多作關注，在他看來這一階段的研究意義不大；
2、前運算階段（2~7歲）。這時孩子還沒有建立真正的邏輯運算能力，只能學會初步的形而上學認知，所以往往顯出自我中心的思維方式。皮亞杰的“三山試驗”就是驗證這個階段的自我認知特點；
3、具體運算階段（7~12歲）。這時孩子開始建立具體的邏輯思維能力，開始學會理性地分析事物。但是尚不能完全脫離實物憑空地進行邏輯思考，所以這時的思維表現(xiàn)為形象思維大過于抽象思維。這也是為什么小學教師上課往往都需要以實物來舉例，其考題也多應用題的原因；
4、形式運算階段（12歲以上）。這時的孩子開始學會抽象的運算，不需要實物也能作邏輯思考，學習進入成年人的思維模式。但是，有許多人畢生都不能進入形式運算階段，而只能停留在具象思維的階段，這往往表現(xiàn)為缺乏邏輯足夠推理能力和空間想象能力等品質(zhì)，按照性別差異心理學的研究往往女性居多。
需要說明的是，皮亞杰的認知發(fā)展理論是在發(fā)展心理學的角度縱向闡述人的認知發(fā)展過程。但是真正要理解日內(nèi)瓦學派的精髓，需要和他的另一橫向的認知理論“發(fā)生認識論”結合起來看，才能明白皮亞杰的觀點。
皮亞杰認為，所有兒童的心理都以確定不移的順序經(jīng)過各認知階段發(fā)展。他把兒童心理發(fā)展分為四個階段：
①感知運動階段（出生至2歲）這時嬰兒只具有“感知運動性智慧”，開始協(xié)調(diào)感知覺和動作間的活動，還沒出現(xiàn)表象和思維；嬰兒開始能區(qū)分自己和物體，并進一步了解到動作與效果的關系等。
②前運算階段（2～7歲）這時表象和語言的信號性功能出現(xiàn)，兒童能用表象和語言來描述外部世界，這大大擴展了兒童的智慧活動能力。但這個階段的兒童，還沒有“守恒”和“可逆性”，且自我中心比較突出。
③具體運算階段（7～12歲）這時兒童有了具體運算能力，出現(xiàn)了“守恒”和“可逆性” 。“運算”(operation) 是皮亞杰的智力成長理論的核心概念。所謂運算是指為了某種目的而變換信息的一種特殊的智力程序，而且它是可逆的。但這個時期兒童的運算還不能離開具體事物或形象的幫助。
④形式運算階段（12～15歲）這時的青少年已有形式運算能力，其心理水平已接近成人。所謂“形式運算” ，是“使形式從內(nèi)容解放出來”，思維超出了所感知的事實或事物的具體內(nèi)容，而朝著非直接感知的或未來的事物的方向發(fā)展。如根據(jù)假設對各種命題進行推理，解決問題等。
皮亞杰把兒童思維發(fā)展分為4個階段，每個階段都有顯著的特點，從剛開始的好奇到后來的探索，以及逐漸的形成理性思維，兒童的思維是逐步的發(fā)展的。