自己在家寶貝得不得了的孩子，在幼兒園遭遇了孤立的待遇，老母親肯定又心疼又憤怒，但更多的是無(wú)奈，根本不知道該如何幫助孩子 。 當(dāng)孩子遭遇小伙伴的孤立時(shí)，家長(zhǎng)到底該怎么應(yīng)對(duì)？
孩子被孤立，家長(zhǎng)的情緒很重要
聽到孩子說(shuō)「他們都不帶我玩！」，心疼是當(dāng)家長(zhǎng)的正常感覺(jué) 。
但有的父母，會(huì)從心疼轉(zhuǎn)向憤怒，本能地為這件事找個(gè)原因 。
一定是老師不管我家孩子！
一定是其他小孩太沒(méi)教養(yǎng)！
一定是我家孩子搶別人東西了！
……
這些本能地推斷會(huì)緩解家長(zhǎng)的緊張不安，但也會(huì)影響他們對(duì)事件本身的判斷，甚至也會(huì)讓他們進(jìn)入到不可控的情緒中 。
有的家長(zhǎng)，帶著情緒去問(wèn)孩子 。
孩子本來(lái)就很委屈，又看到家長(zhǎng)氣急敗壞的樣子，自然就支支吾吾，覺(jué)得這樣的結(jié)果自己也有責(zé)任，稀里糊涂地就認(rèn)了「罪」 。
還有的家長(zhǎng)，用質(zhì)問(wèn)的態(tài)度去問(wèn)幼兒園老師 。
老師本來(lái)就不可能面面俱到地了解孩子之前的社交，再加上家長(zhǎng)的態(tài)度，就更不利于老師透露更多的信息 。
所以遇到這類問(wèn)題，家長(zhǎng)保證情緒穩(wěn)定是前提 。
多方了解，是解決問(wèn)題的第一步
當(dāng)你能控制好情緒了，就需要了解事情的原委了 。
1. 傾聽理解，努力安撫孩子情緒
不管孩子怎么講述事件經(jīng)過(guò)，家長(zhǎng)都不能上來(lái)就給孩子貼上「不合群」「內(nèi)向」的標(biāo)簽 。
孩子的坦誠(chéng)是因?yàn)樾湃?，如果你沒(méi)能理解他，反倒批評(píng)他，這會(huì)讓他感到受傷，并不利于今后親子之間的交流 。
相反，我們要努力安撫他們的情緒，讓孩子愿意跟你講更多細(xì)節(jié) 。
2. 多方了解，努力還原真相
因?yàn)楹⒆拥恼J(rèn)知能力有限，往往對(duì)事件的前因后果認(rèn)識(shí)不清 。
是他人真的拒絕孩子一起玩，還是孩子過(guò)于敏感；是遭到了凌霸，還是孩子害羞內(nèi)向不愿意加入，孩子有時(shí)可能判斷不清楚 。
在孩子表述時(shí)形成假設(shè)，然后帶著這個(gè)假設(shè)再問(wèn)問(wèn)老師、保育員、園長(zhǎng)，甚至可以和其他孩子的家長(zhǎng)交流一下 。
每一個(gè)人的信息都是一塊拼圖，你能拿到的拼圖越多，你就離真相越近 。
3. 幫孩子分析，做好復(fù)盤
最后，你要把你所調(diào)查的真相跟孩子溝通一下，幫助他去認(rèn)識(shí)他在整個(gè)事件中的作用和地位 。
這樣，既可以培養(yǎng)他的認(rèn)知能力，還能增進(jìn)他的換位思考能力 。
然后，再針對(duì)不同的情況提出不同的對(duì)策 。
幫孩子融入群體，功夫還得下在平時(shí)
很多時(shí)候，孩子被孤立問(wèn)題都出在社交能力上 。
與其幫孩子善后，不如我們?cè)谄綍r(shí)就有意識(shí)地幫助孩子提高社交力 。
1. 培養(yǎng)孩子同理心
同理心，就是換位思考的能力，培養(yǎng)同理心，就是在培養(yǎng)孩子的社會(huì)化 。
越小的孩子，越是「眼里沒(méi)有別人」的，3 歲前的孩子都是自我為中心的，理解他人的感受在這之后才會(huì)慢慢發(fā)展起來(lái) 。
看到喜歡的玩具，就想據(jù)為己有；遇到喜歡的零食，就想全部霸占，次數(shù)多了，必然導(dǎo)致別的孩子不想和他一起玩 。
同理心的養(yǎng)成，不是一天兩天能達(dá)成的，但我們依然可以通過(guò)平時(shí)的努力，為孩子創(chuàng)造發(fā)展同理心的機(jī)會(huì) 。
孩子的行為很大程度上，不是教育出來(lái)的，而是模仿出來(lái)的 。
所以，家長(zhǎng)在平時(shí)要跟孩子做好共情，多向孩子描述自己的想法，同時(shí)也鼓勵(lì)孩子向自己描述想法 。
很多人都玩過(guò)「你畫我猜」的游戲 。
用一塊空白畫板，畫上一些孩子都知道的用品，然后你和孩子每人每次都拿一張，不說(shuō)話，用表演的方式讓對(duì)方猜猜自己手里的卡片是什么物品 。
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