2、積極主動地互通情況 ， 形成高效的教育群體為了使科任教師了解學生 ， 我們要主動地向科任教師介紹班里學生的情況和存在的問題 ， 聽取他們的看法和意見 ， 這樣才能激發(fā)科任教師關(guān)心班級工作的熱情 ， 也才能更好地協(xié)助我們管理班級 。比如：我們班的化學課代表張樹坤和衛(wèi)旭東嚴重偏科 ， 喜歡學化學 ， 和化學老師的關(guān)系也很和諧 ， 但是只有化學學得好 ， 總成績總是徘徊在二本線上 ， 因此我便向王振中老師尋求幫助 ， 王老師以代課老師的身份跟他們談 ， 效果果然比我好 。3、步調(diào)一致 ， 共同樹立管理威信在班級管理的過程中 ， 班主任和科任老師要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求 ， 要做到這樣 ， 我們就要了解各科的具體規(guī)定和要求 ， 也要讓科任老師了解班級規(guī)定 ， 因此 ， 如果班級在某一階段有了新規(guī)定或采取了新措施 ， 我會主動地告知各位任課教師 ， 大家有意識地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行 ， 才能形成一個有條不紊的班級管理體系 。
四、建立家長校訪制度前蘇聯(lián)聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“兩個教育者——學校與家庭 ， 不僅要一致行動 ， 要向兒童提出同樣的要求 ， 而且要志同道合 ， 抱著一致的觀念 ， 始終從同樣的原則出發(fā) ， 無論在教育的目的上、過程上 ， 還是手段上 ， 都不要發(fā)生分歧” 。因此除了發(fā)揮學生、任課教師的作用外 ， 一定要與家長統(tǒng)一思想 ， 讓家長成為班級管理的協(xié)助者 ， 而不是隱形的阻礙者 ， 要做到此 ， 在與家長的交流溝通中 ， 要始終讓家長感受到我們的任何手段和措施都是對學生的一種關(guān)心和愛護 ， 家長才會非常信任地、十分樂意地與我們進行心與心地交流 。
除了通過微信、短信、電話、家長會與家長溝通外 ， 可以建立“家長校訪制度” ， 這樣就可以彌補教師和家長溝通不足的問題 ， 我們可以主動邀請家長進行校訪 ， 主動與各科老師接觸 ， 可以走到教室外觀察、了解孩子在課堂上的學習狀態(tài) ， 在深度了解孩子的學習狀況后 ， 家長就會對孩子的成績做成客觀的評價 ， 而不是只追究老師的責任 ， 另外家長還可以從客觀的角度 ， 發(fā)現(xiàn)班級可能存在的問題 ， 為班級管理建言獻策 。比如咱們上次測試中的家長監(jiān)考 ， 反響就很好 。高三是學生青春歲月中最濃墨重彩的一筆 ， 這一筆不應(yīng)是黑色的、壓抑的 ， 而應(yīng)是人生旅途中的五彩樂章 。這一年 ， 班主任能否發(fā)揮引領(lǐng)作用 ， 掌握好學生學習的整體節(jié)奏和班級風氣 ， 將關(guān)系到整個班級高三生活的成敗 。因此我們需要張弛有度 ， 方可成就五彩樂章 。
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