比如老師演示“不開(kāi)心”這個(gè)情緒的時(shí)候 ， 學(xué)著樂(lè)樂(lè)躺倒在地上打滾大哭 ， 甚至模仿樂(lè)樂(lè)以前一樣哭到筋疲力竭癱軟在地打嗝 ， 三個(gè)孩子睜著眼睛看的目不轉(zhuǎn)睛 。 此時(shí)老師需要強(qiáng)調(diào)這樣行為不恰當(dāng) 。 在情緒平靜的時(shí)候 ， 從第三方的角度來(lái)看待這樣的行為 ， 孩子們是能夠意識(shí)到行為的不恰當(dāng)?shù)?。
隨后演示的老師開(kāi)始使用合適的方式表達(dá)不開(kāi)心 ， 比如拉著同伴的手一遍一遍不停地說(shuō)“我很傷心” ， 比如跟老師申請(qǐng)自己一個(gè)人待一會(huì)兒等 ， 并帶領(lǐng)孩子們一起模仿 ， 或者讓孩子們?cè)囍ケ磉_(dá) 。
“即興表演真的是創(chuàng)建一個(gè)安全、有趣和真實(shí)的環(huán)境中實(shí)踐 ， 錯(cuò)誤并不重要 。 ”也許是因?yàn)檫@樣的理念 ， 樂(lè)樂(lè)學(xué)會(huì)了用“我XX”的句式來(lái)表達(dá)自己的情緒 ， 于是情緒卡片漸漸被孩子的語(yǔ)言表達(dá)所替代 。
樂(lè)樂(lè)媽媽表示 ， 孩子在家里也開(kāi)始會(huì)說(shuō)我高興 ， 我傷心等表達(dá)了 。 所以家人都能及時(shí)根據(jù)孩子的情緒做出安撫 ， 防止更加嚴(yán)重的表現(xiàn)出現(xiàn) ， 比如撞頭 ， 打滾等 。
學(xué)習(xí)以健康的方式表達(dá)各種感受 ， 是一種成長(zhǎng)的象征 。 樂(lè)樂(lè)在老師的引導(dǎo)下 ， 漸漸知道了及時(shí)表達(dá)自己的情緒能夠帶來(lái)的益處—同學(xué)開(kāi)始愿意帶著他玩了 ， 他也可以避免了因?yàn)榍榫w爆發(fā)帶來(lái)的筋疲力盡 ， 身上的傷痕也少了 。
【孩子有壞情緒該如何疏導(dǎo)】很多時(shí)候 ， 家長(zhǎng)自己可以先做示范 ， 幫助孩子了解各種感受 ， 討論這些感受是健康且可接受的 。 每天跟孩子的對(duì)話中可以使用“當(dāng)……時(shí) ， 我覺(jué)得好開(kāi)心”或“當(dāng)……時(shí) ， 我感到生氣”之類的句子 。 雖然孩子的表達(dá)性語(yǔ)言技能有些遲緩 ， 他們卻常常會(huì)通過(guò)家長(zhǎng)們夸張的表現(xiàn)體會(huì)到你想要傳達(dá)的感受 。 漸漸的 ， 孩子也會(huì)通過(guò)模仿 ， 學(xué)習(xí)到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá) 。 這也是孩子進(jìn)入學(xué)齡之后 ， 實(shí)現(xiàn)融合的前提之一 。
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