家庭
需要學習的功課
孩子學會主動行動 ， 探索 ， 幻想 ， 還有感受到因為自己的行動而帶來的后悔 。
沒有克服的后果
無情和約束
大腦的發(fā)育
· 繼續(xù)黑白思維
· 高估自己的能力
· 自我認為是全部好還是全部壞 ， 因此也會不實際的過度高估或貶低自己 。
· 記憶力能夠幫助孩子降低黑白思維 。
· 已經有自我控制能力了：可以安靜的坐在教室里 ， 聽從老師的指導 。
社交能力的發(fā)育
· 依賴成人對他的評價 ， 也非常在意這個評價 。
· 行為主要是被外在的反饋而控制的 ， 不是內在的動機 。
教育策略
· 為了建立積極行為 ， 習慣與品格方面而立界限和對孩子有清晰的期待 。
· 需要經過過去的歷史來幫助孩子對自己的能力有一個實際的自我認知 。 幫助孩子擺脫僵化的黑白思維 。
· 孩子對自己有了一個負面的評價以后就很難改變了 。 因此 ， 避免把“自私 ， 壞 ， 或搗蛋鬼”這樣的標簽貼在孩子身上 。
【0-12歲孩子不同的特征有哪些】· 經過獎勵和邏輯后果來訓練孩子來累積積極行為還有合作能力 。
· 拒絕獎賞孩子的成績或成果 。 鼓勵孩子去堅持的追求他們的愛好 。
7-歲
心理發(fā)展階段
勤奮或劣等
最主要的關系
社區(qū)和學校
需要學習的功課
經過跟別人或一個標準比較 ， 孩子學習做好或做正確一件事 。
沒有克服的后果
狹窄的良善與慣性
大腦的發(fā)育
· 可以了解起因與作用 ， 有邏輯思維的能力 。
· 可以承擔相反同時的存在(比如今天我沒有能力了解這個數學問題 ， 但是有能力做好這篇作文) 。 可以突破黑白思維 ， 承擔灰色思維 。
· 可以根據過去的經歷來預訂未來的結果 。
· 可以了解自己和他人的動機 。
· 可以比較實際的評估自己 ， 但是焦慮的想知道自己是否真正能夠在某個方面成為卓越 。
· 開始根據跟別人的比較來評估自己的定位 。
· 開始根據自己的興趣來發(fā)展思考能力與技能 。
· 雖然有抽象的思考能力 ， 判斷能力與經驗還無法跟上 。
· 開始思考道德上的矛盾 。
· 荷爾蒙階段從歲左右開始 。 孩子又重復2歲期間的發(fā)育 ， 學習自我控制和心理調整 。 他與父母的關系的質量會強烈的影響他自制能力的發(fā)展 。
社交能力的發(fā)育
· 到了10歲左右 ， 已經知道要從教師 ， 家長和朋友身上期待什么 。
· 因為孩子渴望被同輩的朋友認可 ， 他會學習控制自己的侵略欲望 ， 公正的對待別人 ， 還有建立忠心的友誼和支持朋友 。
· 開始根據共同興趣和態(tài)度來交往穩(wěn)定的朋友 。
· 可以體諒別人的感受和從別人的角度來看事情 。
· 越來越多的競爭有時會使孩子灰心 ， 過度嚴厲的批評自己 ， 也因此無法克服個人面臨的挑戰(zhàn) 。
教育策略
· 幫助孩子不要太早放棄 ， 堅持繼續(xù)追求興趣 。
· 經過自己的榜樣跟孩子一起服務社會 ， 讓孩子認為他需要成為一個社會的良好公民 。
· 當家長本身面臨挑戰(zhàn)時 ， 用自我接納與勇氣來作為孩子的榜樣 。
· 經過家務來教導孩子如何承擔責任 。
· 鼓勵孩子敞開的跟你分享內心的想法和感觸 。 避免說教或批判 。 餐桌時間 ， 駕車時間 ， 晚上在家里安靜的 。
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