【春優(yōu)秀教學設計 春 朱自清 賞析】（5）春天美在精神抖擻的人們，你看，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了 。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去 。（板書：迎春圖）
4.把握課文內(nèi)容
師：文中一共寫了五幅春景圖，除了剛才提到的這幾段，文中還有哪幾段剛才沒提到？這幾段各寫了些什么？它們各有什么作用？
預設 第1、2段和最后三段 。
第1段盼春，點題，為全文定下了喜悅的感情基調(diào) 。
第2段從春山、春水、春日大處著筆，勾勒春天的整體輪廓，為下文分別描繪五幅春景圖做鋪墊 。
最后三段贊春，強調(diào)春天新、美、力的三個特點，總結全文，點明主旨 。
三、再讀課文，指導朗讀
師：作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感 。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的情感脈搏，調(diào)動起我們對春天的熱愛之情去朗讀全文 。
1.指名朗讀選段
2.指導朗讀技巧
根據(jù)學生的朗讀情況，適當引入重音和停連技巧 。
課件出示：（語文書課下注釋有提示）
（1）重音，是對一句話中需要強調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意 。一般用著重號“”標示在詞語下面 。例如：
山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了 。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去 。
（2）停連，指朗讀語流的停頓和連接 。停頓，用“”標示在詞語之間的上方，不限于標點處，句中有時也有小停頓；連接，用“”標示在詞語之間的上方，表明為了表達的需要，在此處要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓 。例如：
坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏 。
風輕悄悄的，草軟綿綿的 。
3.自由誦讀課文
選擇自己最喜歡的段落，聲情并茂地朗讀，借助一定的朗讀技巧，體會作品的意境、風格，讀出對春天由衷的贊美 。
提示：可以分小組展開朗讀競賽，也可以讓學生互評 。
結束語：本文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、頌春三個部分，這三部分的順序，與作者思想感情的發(fā)展是一致的 。春天尚未來臨，熱切盼望它的到來；待它降臨后，則盡情地欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結，用三個比喻句頌揚春天，深化主旨 。
四、布置作業(yè)
課外搜集關于“春”的古詩文名句，摘抄在作業(yè)本上 。
抄寫課后詞語兩遍 。
第2課時
【教學過程】
一、交流展示
指名學生朗讀自己讀書筆記本上關于“春”的古詩文名句，師生集中評議 。
二、精讀課文，品析語言
師：郁達夫說，朱自清的散文“滿貯”著“詩意” 。這節(jié)課，我們著重欣賞《春》的“詩意之美” 。
（一）研讀課文第一部分
1.指名朗讀第1段
思考下列問題：
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
預設 急切，喜悅 ?！敖?。
（2）這句話里，兩個“盼望著”表達了作者怎樣的心情？
預設 期待春天到來的急切心情 。
（3）第1段在結構上有什么作用呢？
預設 點題，總領全篇，引起下文，奠定了全文熱愛春天的感情基調(diào) 。
2.全班齊讀第1段
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