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孩子玩游戲的好處，超出你的想象！( 三 )

小知識(shí)


在很多情況下 ， 假裝游戲能讓孩子專注自己的行為 ， 克制自己的沖動(dòng) ， 是鍛煉孩子自制力的一個(gè)方法 。 你讓孩子一動(dòng)不動(dòng)一分鐘 ， 她當(dāng)然很難做到 ， 但是 ， 如果你說(shuō) ， 我們現(xiàn)在來(lái)玩木頭人 。 哎 ， 她會(huì)堅(jiān)持一分鐘一動(dòng)不動(dòng) 。 可以經(jīng)常和孩子玩一些假裝游戲 ， 這是和孩子珍貴的親子時(shí)光 ， 順便也可以鍛煉一下孩子的自制力 。
但是 ， 不要太功利啊 ， 一跟孩子玩游戲 ， 你就玩這種游戲 ， 孩子一下子就厭煩了 。 所以 ， 陪玩的時(shí)候 ， 就是一句話：看孩子的興趣 。
3、假裝游戲能讓孩子更合作 。 你有時(shí)候叫孩子去做一件事情 ， 就這么直白地跟她說(shuō) ， 你去干什么什么 ， 她有時(shí)候不愿意 。 怎么辦？這個(gè)時(shí)候 ， 可以玩假裝游戲 。
我家孩子有時(shí)候彈鋼琴的時(shí)候 ， 彈著彈著不愿意了 。 我會(huì)說(shuō) ， 哦 ， 機(jī)器人快沒(méi)電了吧 ， 我給你充電吧 ， 滋~~ 好了 ， 沖滿了 。 看看機(jī)器人能動(dòng)了嗎？孩子往往就笑了 ， 接著再?gòu)椧粫?huì)兒 。
有時(shí)候作業(yè)寫錯(cuò)了 ， 我也可以用機(jī)器人的聲音說(shuō) ， 我是機(jī)器人1號(hào) ， 我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤 ， 然后我假裝我的鼻子會(huì)發(fā)紅光 ， 孩子也很樂(lè)意去重新看一遍 ， 把錯(cuò)的地方給改了 。
我家孩子現(xiàn)在這么大了 ， 有時(shí)候還會(huì)用假裝游戲 。 前陣子跟他們看國(guó)語(yǔ)版的東城西就 ， 現(xiàn)在讓他們干個(gè)什么事 ， 或者他們讓我干個(gè)什么事 ， 就說(shuō) ， 來(lái)嘛 ， 英雄 ， 經(jīng)常就笑哈哈把事情給做了 。
4、假裝游戲能促進(jìn)孩子的元認(rèn)知 。 元認(rèn)知說(shuō)起來(lái)好像挺高深的 ， 簡(jiǎn)單地說(shuō) ， 就是孩子思考他們?cè)趺此伎?， 怎么理解的 ， 也就是 ， 孩子去了解他們大腦里的活動(dòng) 。 我們說(shuō)孩子們開(kāi)始建構(gòu)心理理論 ， theory of mind 。 這個(gè)心理理論的發(fā)展 ， 對(duì)孩子的學(xué)習(xí) ， 社會(huì)化發(fā)展都非常重要 。
心理理論 ， 對(duì)人的發(fā)展很重要 ， 可以促進(jìn)人的社會(huì)化發(fā)展 ， 比方說(shuō) ， 怎么去理解別人的情緒、想法 ， 意圖呢？也可以促進(jìn)語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展 ， 因?yàn)?， 學(xué)習(xí)很多時(shí)候是發(fā)生在人和人的互動(dòng)當(dāng)中 ， 你要去理解別人腦子里的活動(dòng)才行 。
心理理論這么重要 ， 促進(jìn)心理理論發(fā)展的因素有很多 ， 在兒童期間 ， 假裝游戲?qū)π睦砝碚?， 元認(rèn)知的發(fā)展有很重要的作用 。
假裝游戲提供了一個(gè)理解他人大腦活動(dòng)的情景 。
比方說(shuō) ， 孩子們分角色玩游戲 。 如果我扮一個(gè)小雪人 ， 我必須要去理解小雪人是怎么想的 ， 感受是什么 。 我喜歡大太陽(yáng)的天氣 ， 哎 ， 我現(xiàn)在可是小雪人 ， 小雪人不喜歡太陽(yáng) ， 她害怕太陽(yáng) 。 。 。 等等 。 多體驗(yàn)這些他人的想法 ， 他人的感受 ， 他們也能越來(lái)越理解 ， 一個(gè)人腦子里的活動(dòng)是怎么影響人的行動(dòng)的 。
正因?yàn)榻?jīng)常玩假裝游戲 ， 孩子們慢慢學(xué)會(huì)去理解別人的想法 。 對(duì)于同一件事情 ， 你的想法 ， 可能和我的想法不一樣 。 你的感受和我的感受也不一樣 。 讓孩子從別的角度去理解這個(gè)世界 ， 也可以進(jìn)行換位思考 。 這也是發(fā)展同理心的基礎(chǔ) 。 同理心又是孩子社會(huì)化發(fā)展 ， 孩子親社會(huì)行為的基礎(chǔ) 。 所以 ， 一環(huán)扣一環(huán) 。 孩子的發(fā)展是一個(gè)整體 。
第5 ， 假裝游戲還能促進(jìn)孩子情緒和社會(huì)化的發(fā)展 。 在假裝游戲的時(shí)候 ， 特別是5歲以后的類似于戲劇 ， 有角色的游戲 ， 可以讓孩子們學(xué)習(xí)人和人的關(guān)系 。 我說(shuō)過(guò) ， 社會(huì)化的發(fā)展 ， 是一個(gè)緩慢的 ， 需要在生活中慢慢經(jīng)歷 ， 不可能刷幾天題就會(huì)突飛猛進(jìn)地進(jìn)步 。 讓孩子們有機(jī)會(huì)玩假裝游戲 ， 在游戲中他們必須要互相商量 ， 商量出一個(gè)規(guī)則 ， 分配角色 ， 在有沖突的時(shí)候 ， 要自己去解決問(wèn)題 ， 有時(shí)候還需要妥協(xié) ， 說(shuō)服 。 他們?cè)谟螒蛑?， 也必須要自我調(diào)整情緒 。 如果要想在群體中順利地玩下去 ， 有時(shí)候有意見(jiàn) ， 可以說(shuō)出來(lái) ， 或者可以下次再說(shuō) ， 不能不管不顧馬上發(fā)脾氣 。

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