（二）開展多樣化的問題情境活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考
小學(xué)生對(duì)活動(dòng)沒有什么抵抗力，在活動(dòng)中獲得知識(shí)，激發(fā)興趣，多開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)能益智，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)自主探索的能力 。例如《運(yùn)白菜》的這一章節(jié)中的加減法運(yùn)算，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題情境，讓學(xué)生融入到這個(gè)問題情境中再進(jìn)行解答 。“老師買了一件上衣和一件褲子一共花了250元，我現(xiàn)在只知道我的褲子是180元，那請(qǐng)問我的上衣多少錢呢？有哪位同學(xué)能夠快速解答的 。”再給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，然后引導(dǎo)他們快速地回答問題 ?！?50-180=70（元），老師的上衣是70元一件 ?！痹谶@個(gè)問題情境里，學(xué)生能夠獨(dú)立地根據(jù)問題進(jìn)行思考，然后確定好自己的答案和運(yùn)算過程后，再舉手回答 。針對(duì)某些還無法獨(dú)立解決問題的小學(xué)生，教師還可以設(shè)置多個(gè)問題情境，然后引導(dǎo)他們 。如“園地里有胡蘿卜500個(gè)，第一次運(yùn)走了100個(gè)，第二次運(yùn)走了160個(gè)，那么請(qǐng)問我的菜園里還有多少個(gè)胡蘿卜？”教師根據(jù)備課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生拓展思維，使其慢慢在數(shù)學(xué)科目中活躍起來 。
（三）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，貼近學(xué)生實(shí)際
小學(xué)生具有無限的發(fā)展空間，其接觸最多的場(chǎng)所是學(xué)校和家庭，如何把教育教學(xué)知識(shí)融入到生活中，使其在生活中學(xué)習(xí)，把所學(xué)的運(yùn)用到生活中，強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用系統(tǒng)，使知識(shí)不在局限于教材、課堂以及學(xué)校 。比如在北師大三年級(jí)教材所進(jìn)行的探究和問題設(shè)計(jì)都是來源于生活，《看時(shí)間》的這一小章節(jié)里也在教導(dǎo)學(xué)生如何去看時(shí)間，樹立時(shí)間觀念 。鐘表上的長針是分針，短的是時(shí)針，轉(zhuǎn)得最快的是秒針，時(shí)針指向哪個(gè)數(shù)字就是幾時(shí)，分針也是一樣的道理 。教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生熟記小時(shí)與分針、分針與秒的換率，引導(dǎo)學(xué)生回去觀察下自己是每天什么時(shí)候起床、吃早餐、晚餐以及睡覺的，下節(jié)課來再跟同學(xué)和老師分享 。在這整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師是引導(dǎo)者，每一步的教學(xué)步驟都是在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，把教材中毫無生氣，生硬的知識(shí)融入到生活中才是真正有效地教學(xué)方式[2] 。
三、結(jié)束語
獨(dú)立思考是激發(fā)和培養(yǎng)思維能力的一種有效地方法，特別是對(duì)于小學(xué)生而言是不可或缺的 。教師在小學(xué)時(shí)就有意無意地啟發(fā)學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，讓其快樂地學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)和思考的過程，這也是素質(zhì)教育的要求 。
【小學(xué)數(shù)學(xué)論文范文 數(shù)學(xué)畢業(yè)論文】
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