體制和機(jī)制的區(qū)別
【體制和機(jī)制的區(qū)別，教育體制與教育機(jī)制的具體區(qū)別？】體制和機(jī)制的區(qū)別：
1、內(nèi)涵不同：按照《辭?！返慕忉專绑w制”是指國家機(jī)關(guān)、企業(yè)和事業(yè)單位在機(jī)構(gòu)設(shè)置、領(lǐng)導(dǎo)隸屬關(guān)系和管理權(quán)限劃分等方面的體系、制度、方法、形式等的總稱； “機(jī)制”原指機(jī)器的構(gòu)造和運(yùn)作原理，借指事物的內(nèi)在工作方式，包括有關(guān)機(jī)構(gòu)組成部分的相互關(guān)系以及各種變化的相互聯(lián)系 。兩者的中心語和使用范圍不一樣，“體制”指的是有關(guān)組織形式的制度，限于上下之間有層級(jí)關(guān)系的國家、國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，例如經(jīng)濟(jì)體制、政治體制、教育體制、體制改革等；“機(jī)制”由有機(jī)體喻指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)或部分之間相互作用的過程和方式，例如市場機(jī)制、競爭機(jī)制、用人機(jī)制等 。
2、與制度的關(guān)系不同：體制通常指體制制度，是制度形之于外的具體表現(xiàn)和實(shí)施形式，是管理政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會(huì)生活各個(gè)方面事務(wù)的規(guī)范體系 。例如經(jīng)濟(jì)體制、軍事體制、教育體制、科技體制等 。制度決定體制內(nèi)容并由體制表現(xiàn)出來，體制的形成和發(fā)展受制于制度，又對制度的實(shí)施和完善具有重要作用 。而機(jī)制通常指使制度發(fā)揮功能的實(shí)踐，機(jī)制從屬于制度 。機(jī)制通過制度系統(tǒng)內(nèi)部組成要素按照一定方式的相互作用實(shí)現(xiàn)其特定的功能 。機(jī)制的運(yùn)行規(guī)則都是人為設(shè)定的，具有強(qiáng)烈的社會(huì)性 。如，競爭機(jī)制、市場機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等 。機(jī)制的建立離不開制度與體制，同時(shí)又有助于制度與體制的運(yùn)行和實(shí)現(xiàn) 。
3、在社會(huì)結(jié)構(gòu)中所處的層面、功能定位和發(fā)揮的作用不同：相對于處于宏觀層面的制度而言，體制位于社會(huì)體系的中觀層面，側(cè)重于表述“制度系統(tǒng)”，具有格局和規(guī)則兩方面的含義，如管理體制，首先是指一定的組織格局，其次這個(gè)組織格局或蘊(yùn)含或影響著這個(gè)組織為實(shí)現(xiàn)管理功能而進(jìn)行運(yùn)作的功能；機(jī)制位于社會(huì)體系的微觀層面，側(cè)重于表述“制度運(yùn)行”，機(jī)制一般體現(xiàn)在微觀的制度和政策，是可以“設(shè)計(jì)”出來、“執(zhí)行”起來的，具有實(shí)際操作的意義 。
教育體制與教育機(jī)制的具體區(qū)別？教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體、統(tǒng)一體，它是由教育的機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成 。
教育機(jī)制是教育現(xiàn)象各部分之間的相互關(guān)系及其運(yùn)行方式，包括教育的層次機(jī)制、教育的形式機(jī)制和教育的功能機(jī)制三種基本類型 。三類機(jī)制以及每類機(jī)制中的三種機(jī)制各自有著不同的內(nèi)涵，又有著必然的聯(lián)系 。教育的層次機(jī)制主要包括宏觀教育機(jī)制、中觀教育機(jī)制和微觀教育機(jī)制；教育的形式機(jī)制主要包括行政—計(jì)劃式機(jī)制、指導(dǎo)—服務(wù)式機(jī)制和監(jiān)督—服務(wù)式機(jī)制；教育的功能機(jī)制主要包括激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制和制約機(jī)制 。教育機(jī)制與教育體制是兩個(gè)不同的范疇，但它們之間又是緊密相關(guān)的 。探討教育機(jī)制理論，有助于正確認(rèn)識(shí)教育機(jī)制改革的內(nèi)容，把握教育機(jī)制改革的規(guī)律，厘清教育機(jī)制改革的思路 。
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