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老師為什么要布置作業,意圖是什么

云知道老師

布置很多作業原因體現在四個方面

老師為什么要布置作業,意圖是什么


：一是檢驗學習效果 。學生對老師在課堂上所教授的內容，是否聽懂了、掌握得如何，除了在課堂上通過提問、小測驗等方式及時檢測之外，還需要通過課后作業來進一步了解 。這是作業最常見和最基礎的功能 。
二是圍繞課堂上所學的知識和方法，布置作業讓學生練習，以達到鞏固所學內容的目的 。
三是促進拓展應用，也就是我們常說的舉一反三 。課堂上講的內容是“舉一”，作業里的拓展是“反三”，這種拓展既有加深理解的，也有延伸應用的，甚至有發現新知識和新方法的作用 。
四是作為改進教學的參考 。教師通過學生作業完成情況，能發現教學過程中存在的問題或“盲區”，及時查漏補缺，改進教學方式方法，實現教學相長，落實因材施教 。
作業的這些功能與作用，在不同情況下可能會有所側重 。選擇或創編恰當的作業是優秀教師必備品質 。
3. 作業必須由教師批改
作業是由教師布置的，應由教師親自全批全改，方能獲得第一手的信息，檢驗是否達到布置作業的教學目標 。
一般情況下，教師應在下一次備課、講課前完成批改，以作業反映出的情況作為備課的重要依據 。教師如果不批改作業，就不能很好地了解學生的學習情況，因此不能把批改作業的任務交給家長或其他人 。
要求教師及時、認真批改作業，也能起到有效控制作業總量的作用 。作業理應由學生自己獨立完成，家長只能協助而不能代做，這里的協助是指個別作業需要家長協助才能完成，最典型的是聽寫或背誦類的作業 。
4. 作業管理要做到四“精”
當前作業問題引發關注和爭議，背后反映出學生學業負擔過重，也反映出教師工作職責的缺位或失位的問題 。要讓作業充分發揮其價值，教師需要在做好四“精”上下功夫 。
一是精心選擇作業內容 。作業不是越多越好，也不是越難越好 。作業越多就越有可能走向機械刷題，作業越難就越有可能讓學生失去自信，望而卻步 。
教師無論是從教材、教學參考資料中選擇作業還是自編作業，都一定要做到有的放矢、精心選擇，切忌簡單重復、“大水漫灌”，這樣容易加重學生負擔，浪費寶貴的學習時間，降低課后學習效率 。
二是精準針對不同學生 。作業應該分層布置，可以有統一的作業，也可以有個性化的作業 。比如說某個學生的邏輯推理能力比較強，但計算能力比較差、比較馬虎，教師就應給他布置需要耐心計算的作業，而抽象推理的作業可以少布置 。
真正的因材施教就要因人而異、精準針對不同的學生布置個性化的作業，就跟醫生治病要對癥下藥一樣，不能拿一個藥方給所有人用 。
三是精確校正課堂教學 。教師通過批改學生的作業，了解學生們到底掌握得怎么樣，發現自己在課堂教學中存在的問題，可以以此為依據，精確校正、調整自己的教學 。
四是精細反饋作業情況 。作業要及時批改，并且利用一定的時間向學生反饋 。對于帶有普遍性的問題，可以統一講，而個性化的問題，就需要一對一進行講解分析，實現通過作業促使學生溫故知新、鞏固提升的目的 。
從一個教師如何對待作業能看出教師的教學理念和職業品格，從一個學校如何對待作業能看出這所學校的辦學理念 。教師們應深刻認識作業的作用和價值，夯實作業這一重要的教學環節 。
學生聽了老師的課或者自巳看了課本，不一定所有人都能掌握要領,也不一定都能正確理解和靈活應用 。
為了幫助學生掌握課本要領,通過練習，解題,知道要用課程的那些知識，達到提剛結領的作用 。
一道題往往要用到幾個概念和公式，通過練習可以使學生把所學的知識聯系起來，達到融匯貫通的目的 。
通過解題還可以加深對課本的理解 。
通過練習,返復應用課本知識,加強對課本內容的記憶 。
總之,通過練習,可以對課本內容正確并加深理解，提剛結領，前后貫穿，靈活運用,加強記憶 。
練習都是老師們在長期教學中積累起來的知識精華 。學生在聽完課后一定要多做練習，獨立作習
題，學會分析問題和解決問題的能力 。抄襲別人的作業對提高自己作用大打折扣，俗話說吃別人吃過的糢不香 。
記得我讀書時喜歡做作業，尤其是理科做業 。自已獨立完成作業與別人啟發效果大不一樣 。每次老師批改作業發下來,做錯了我要重來一次，不輕易問別人 。所以每每攷試，我都能得心應手 。
【老師為什么要布置作業,意圖是什么】平時作業要認真,全面分析莫分心,?到嘗出其中味，自然感到很開心 。

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