如今大部分家長都受到現(xiàn)代育兒思潮的影響 ， 在孩子的教育上也是偏向?qū)捜葑杂啥嘁稽c ， 那么在自由的同時 ， 家長該怎么有效的給孩子樹立規(guī)則呢?
換句話說 ， 現(xiàn)在的孩子普遍不缺愛和自由 ， 但是呢 ， 無規(guī)矩不成方圓 ， 在給予孩子充分自由的時候 ， 還是需要建構(gòu)一些基本的規(guī)則和習慣 。
這是育兒過程中的一個兩難問題 ， 很多時候家長們都不好把握兩者間的分寸 ， 讓孩子自由還相對簡單一些：比如及時回應孩子的需求 ， 并做到及時的反饋和互動 。
難的地方在于當需要規(guī)則時候如何有效地傳遞規(guī)則給孩子 ， 畢竟一說到規(guī)則 ， 我們頭腦中想到的就是約束 ， 一旦約束就勢必帶來反抗、情緒 ， 而一旦孩子出現(xiàn)這些抵觸行為 ， 又會進一步影響父母的情緒 ， 出現(xiàn)一系列的連鎖反應;
每當出現(xiàn)這種情況 ， 家長是選擇妥協(xié)還是堅持?
如果選擇堅持的話 ， 會不會傷孩子的感情?或者要怎么堅持?
如果選擇妥協(xié)呢 ， 會不會傳遞可以肆意妄為的信息?會不會讓孩子養(yǎng)成自大自私的性格?
真是一件頭疼的事情 。
其實呢 ， 說頭疼是因為沒有解決這個終極問題：孩子是否已經(jīng)理解規(guī)則并愿意遵守規(guī)則 。
糕姐覺得不管是堅持還是妥協(xié) ， 只要解決了這個問題一切就迎刃而解了 。
也只有做到了這一點 ， 我們才能找到有效的方式將規(guī)則傳遞給孩子 。
就拿視頻中的情況來說吧 ， 當然這位老師的引導方式從理論上來講沒有什么問題 ， 典型的溫柔而堅定 ， 并且也給孩子的行為做出了合適反饋和回應 ，
但是美中不足的是 ， 整個過程很干硬 ， 就像完成一個特定的機械行為一樣 ， 最重要的是 ， 這個孩子其實并沒有理解為什么要把剪刀歸位 ， 他把剪刀歸位是老師以一個大人的身份在向一個孩子在提出命令 ， 剪刀必須歸位 ， 僅此而已 。
可以判斷 ， 如果下次這個孩子再用剪刀 ， 他還是會不肯歸還 ， 所以 ， 這個老師得繼續(xù)使用視頻中的方法再次“教”孩子學會“把剪刀歸位” 。
這 ， 有效嗎?
兒童是在體驗中理解事物的 ， 這是符合孩子身心特點的特有的學習方式 ， 所以 ， 要讓孩子理解規(guī)則和遵守規(guī)則 ， 就應該用孩子能接受和消化的方式去引導 。
比如 ， 在這個視頻中 ， 孩子不愿意把剪刀歸位的原因有可能是還沒有玩夠 ， 或者希望用剪刀做其他的事情.....
首先我們應該給孩子一個表達自己想法和感受的機會 ， 而不是一上來就對孩子不停地念經(jīng)說道：不行 ， 剪刀必須得歸位 ， 不行 ， 剪刀要歸位了........
這句話是一個機械的指令 ， 其真正用意是迫使孩子去接受規(guī)則 ， 而不是在解釋為什么要遵守規(guī)則?
我們應該要站在孩子的角度去解決問題 ， 而不是站在我們大人的角度去解決問題 ，
把剪刀歸位是孩子要怎么和剪刀說再見的一個問題 ， 而不是大人(老師)我要你把剪刀放回去的問題 ， 當孩子成為了解決問題的主人時 ， 才能更有效的理解我們所要傳遞給他的規(guī)則 。
假設(shè)糕姐遇到這個孩子 ， 我會先對這個孩子說：
我們該把剪刀收回去了 ， 今天你就當老師的小助手吧 ， 幫忙看看大家的剪刀都收好了嗎?都放整齊了嗎?你準備把你的剪刀放到哪個位置呢?
這樣孩子就會覺得自己很有能力管理自己 ， 直接化被動為主動 ， 既間接的告訴孩子剪刀該歸位的規(guī)則 ， 也讓他嘗到了主動做事的成就感 ， 培養(yǎng)他的獨立能力 。
如果孩子說：不 ， 我還要玩 。
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