【孩子老被人起外號欺負(fù)怎么辦】
孩子的「日常訴苦」項(xiàng)目中 ， 通常少不了這一項(xiàng)——被同學(xué)起外號 。
他滿是憤怒和委屈地跟你抱怨 ， 說班上的某幾個(gè)孩子給他起了一個(gè)難聽的外號 ， 你除了安慰以外卻不知所措 。
為什么起外號這件事如此普遍 ， 它在孩子們的社交中是個(gè)什么角色呢？
無論哪個(gè)年代 ， 「起外號」這件事在學(xué)生時(shí)期都很盛行 ， 有的人甚至有五六個(gè)外號 。
通常大致歸為兩類 ， 一種是沒有惡意的 ， 比如因?yàn)閷W(xué)習(xí)好被叫「學(xué)霸」；另一種則比較令人不喜了 ， 特別是以別人的生理特點(diǎn)來起的外號 ， 便帶有很強(qiáng)的歧視意味 。
一方面可能是因?yàn)楹⒆拥搅苏Z言敏感期 ， 感受到了語言的力量 ， 加之想象力豐富 ， 就可能依據(jù)同伴的一些特點(diǎn)取一些相應(yīng)的外號 。 比如在一個(gè)球隊(duì)里 ， 大家互相的外號就是彼此的球衣號 ， 這是伙伴之間的一種代稱 ， 也是充滿團(tuán)隊(duì)感的娛樂方式 。
只要言語中并沒有不尊重的詞匯 ， 孩子們之間玩耍得也很開心 ， 那么這種方式的起外號就是完全正常、不需要干預(yù)的行為 。
另一方面 ， 則可能來源于渴望被關(guān)注、被認(rèn)可的內(nèi)在需要 。 這個(gè)階段的孩子 ， 再沒有什么比叫別人的外號更能引起注意的了 。 當(dāng)他發(fā)覺這種方式能夠輕易引起別人注意時(shí) ， 他就樂此不疲 ， 別人越是生氣憤怒 ， 他就越是會這么做 。 盡管這個(gè)行為非常幼稚 ， 但深層原因還是因?yàn)閮?nèi)在需求沒有被重視和滿足 。
所以我們必須明白 ， 孩子被起外號一定不是因?yàn)樗约旱膯栴} ， 而是因?yàn)楹⒆觽冋幱趯で箨P(guān)注、宣示能力感的階段 。
而這一點(diǎn) ， 與其堵不如疏 ， 需要正確的引導(dǎo) 。
老師和家長應(yīng)該怎么做？
從老師的角度 ， 要告訴孩子起外號是對同學(xué)的不尊重 ， 尤其是一些有貶低意味的外號 。 可以通過同學(xué)們能夠接受的方式 ， 比如就「學(xué)生起外號」的行為開展辯論 ， 讓學(xué)生通過辯論、反思 ， 了解起外號的利與弊 ， 這樣做或許比簡單地制止更有效 。
而家長則需要首先接受孩子的情緒 ， 并明確自己的態(tài)度 。 如果你的孩子因?yàn)榭嫉锰畋唤小副康啊?， 而你安慰他說：「沒關(guān)系寶貝 ， 下次我們考好點(diǎn) 。 」這句話 ， 實(shí)際上就是在承認(rèn)孩子現(xiàn)在有問題 ， 他馬上就會敏銳地察覺你的態(tài)度 ， 并拒絕領(lǐng)情 。
使用積極傾聽的技巧 ， 用同理心讓孩子感受到自己是被家長重視與認(rèn)可的 。 等到他情緒好轉(zhuǎn)后 ， 通常并不會希望父母直接介入他們的事情 。 此時(shí) ， 可通過引導(dǎo)把解決問題的機(jī)會留給孩子自己 ， 與他討論多種可能性 ， 支持、鼓勵(lì)孩子去嘗試多種可行的方案 。
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