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對，就是“詩歌除外”，這四個字是不是特別親切？從我們上學(xué)那會兒起，只要寫作文 ， 詩歌就是除外，結(jié)果幾十年過去了，到了我們的孩子這一代 ， 詩歌還是除外 。以至于，個別作文題其實注明了“文體不限”，學(xué)生們還是整齊劃一的很自覺的“詩歌除外” 。無論是出題的制度層面 ， 還是答題的執(zhí)行層面，好像大家已經(jīng)心照不宣 。可是這里頭真的沒有問題嗎？這些年很多人都在關(guān)心高考作文，“詩歌除外”的問題不弄清楚，大語文和大語文里最為人津津樂道的“作文”就無從談起 。
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如果我們真的弄清楚了為什么要學(xué)語文，那加不加這個“大”字其實無關(guān)緊要 。語文本來就是大的，甚至可能是最大的那個 。“為什么要學(xué)語文”這個問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，這里只提供一種完全由我們原創(chuàng)的說法：學(xué)語文，就是學(xué)會用本國的語言和文字，來和這個世界進(jìn)行溝通（英語當(dāng)然也是一種“語文”，但那是用英語去溝通） 。所謂溝通 ， 是一種雙箭頭的關(guān)系，是一種可以反復(fù)進(jìn)行的有來有往的關(guān)系，而且，溝通雙方應(yīng)該是對等的關(guān)系 。也就是說，溝通的其中一方是“我”本人，另外一方是所有在“我”之外的那些東西（人也好物也好事也好），而“我”和“周遭”是平等對話的關(guān)系 。所以按照這個思路，我們上學(xué)學(xué)了十幾年語文到底是學(xué)什么？也是兩件事：1、世界一般是用哪些形式在跟我對話，世界可能在傳遞什么信息2、我應(yīng)該怎么遣詞造句來對世界作出回應(yīng)如果簡單概括一下 ， 學(xué)語文就是學(xué)會“理解世界”和“表達(dá)自我” 。所以最理想的學(xué)語文的狀態(tài)是怎么樣的呢？是每一個孩子都配一個老師 ， 然后這個孩子只需要正常的過日子，他不必被束縛在學(xué)校那個環(huán)境中，他會在最真實的生活中隨著年齡的增長自然而然的遇到一些人一些事，而這個老師就像導(dǎo)游一樣隨時隨地進(jìn)行講解 。這其實才是語文本來的面目，語文不是什么學(xué)科 ， 語文就是全部生活的語言+文字形態(tài) 。可是最理想的狀態(tài)顯然做不到，所以學(xué)校只能以教材這種“簡略”的方式教語文：學(xué)生們面對的是一篇篇課文，而這些課文 ， 是別的一些人，不管是古人今人中國人外國人，和這個世界溝通之后的結(jié)果 。這倒沒什么問題 ， 畢竟編教材的專業(yè)人士會選擇他們認(rèn)為最好的文章，他們甚至建議“閱讀并背誦全文” 。那些成績優(yōu)異的學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)并背誦了這些名篇名段，他們學(xué)會了那些優(yōu)美的句子，學(xué)會了那些精巧的結(jié)構(gòu)，他們將這些運(yùn)用到了自己的寫作中 ， 然后寫出了可供全班學(xué)習(xí)的范文 。我們一直以來好像都是這樣學(xué)語文的，不是嗎？如果老師布置的作文題是“我的媽媽”，好像全班同學(xué)的媽媽都是差不多的模樣，如果一個孩子沒想好怎么去描寫媽媽，也許把自己的媽媽寫得像全班作文最好那個孩子的媽媽，是個不錯的選擇 。是不是覺得不太對勁？語文（或者說作文）的終極目標(biāo)怎么可能是制造贗品？再精美的贗品，也只能是贗品 。還有比語文更私人的學(xué)科嗎？語文為什么又難教又難學(xué)？因為沒有任何老師能單獨走進(jìn)每一個學(xué)生的私人世界，你不知道他的世界里曾經(jīng)發(fā)生過什么，你自然也不能理解他的表達(dá) 。更不要說如果我們的語文課只追求狹隘的真善美，孩子內(nèi)心里那些難以啟齒的部分，可能就此上了鎖 。
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