1、直入式
開門見山直接導(dǎo)入新課內(nèi)容 。如故事表演《狐貍下蛋》教學(xué)導(dǎo)入語 ， “上節(jié)課我們已經(jīng)講過‘狐貍下蛋’的故事 ， 今天 ， 老師和小朋友一起來表演這個故事 ， 你們愿意嗎？”
2、談話式
師幼在交談中不知不覺地滲透新課內(nèi)容 ， 進(jìn)而又自然而然地引入課題 。如兒歌《傘》的導(dǎo)入語：“小朋友 ， 你們喜歡下雨嗎？喜歡雨傘嗎？為什么？讓幼兒自由發(fā)言 ， 教師小結(jié)：“小朋友都喜歡雨傘 ， 因?yàn)橛陚憧梢詾槲覀儞跤?nbsp;， 也非常漂亮 ， 今天 ， 我們就來學(xué)習(xí)兒歌《傘》 ?！?br />
【幼兒園教師常用語言的方法】3、謎語式
通過猜謎語能夠概括事物的主要特征 ， 幫助幼兒理解新課內(nèi)容 ， 啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 。如常識課《認(rèn)識青蛙》教學(xué)導(dǎo)入語：“今天 ， 老師要請你們猜一樣?xùn)|西 ， ‘大眼睛 ， 寬嘴巴 ， 白肚皮 ， 綠衣裳 ， 地上跳 ， 水里劃 ， 唱起歌來呱呱叫 ， 專吃害蟲保莊稼 。’請小朋友動腦筋想一想 ， 這是什么東西？對了 ， 今天我們就要一起來認(rèn)識青蛙！”
4、故事式
以故事的形式導(dǎo)入新課 ， 能吸引幼兒的注意力 ， 調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性 ， 如音樂活動中《粗心的小畫家》的導(dǎo)入語：“今天 ， 老師給小朋友講一個故事 ， 有一個小朋友叫‘丁丁’ ， 他很喜歡畫畫 ， 他畫鴨子尖嘴巴 ， 畫只兔子圓耳朵 ， 畫匹大馬沒尾巴 ， 你們說他是一個什么樣的畫家呢？對 ， 今后我們無論做什么事情都要細(xì)心 ， 仔細(xì)觀察 ， 千萬不能馬馬虎虎 。今天 ， 我們來學(xué)習(xí)歌曲《粗心的小畫家》 。”
5、懸念式
采用懸念式導(dǎo)入新課 ， 可引起幼兒的好奇心 ， 激發(fā)幼兒追根問底的熱情 ， 培養(yǎng)幼兒主動探索的精神 。如主題活動中的故事《茉莉花請醫(yī)生》的教學(xué)導(dǎo)入語：“今天老師要給小朋友講個故事 ， 題目叫《茉莉花》 。茉莉花為什么要請醫(yī)生？請了幾個醫(yī)生？他們是怎樣為茉莉花治病的？請小朋友認(rèn)真聽老師講完故事就知道了 。”
6、表演式
通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導(dǎo)入新課 。如音樂活動課中的《王老先生》的導(dǎo)入形式：出示戴眼鏡的老公公木偶說：“你們看 ， 誰來了？我們就叫他王老先生 ， 王老先生很喜歡養(yǎng)動物 ， 你們猜一猜他養(yǎng)了些什么？我們今天就用歌聲來表達(dá)剛才的內(nèi)容 。這首歌的名字叫《王老先生》 ?！边@種情境表演將歌詞內(nèi)容體現(xiàn)出來的導(dǎo)入新課的形式 ， 能很好地幫助幼兒理解 ， 掌握歌詞內(nèi)容 。
7、演示式
借助實(shí)物 ， 玩具 ， 圖片 ， 貼絨等道具演示的形式導(dǎo)入新課 ， 直觀形象 ， 幼兒既感興趣 ， 又容易理解 。如音樂活動中的歌曲《丟手絹》導(dǎo)入時可以說：“今天 ， 老師帶來一些東西 ， 你們看是什么東西？”（出示手絹）師示范游戲 ， 并總結(jié)：“今天我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲 ， 叫《丟手絹》 ?！?br />
8、實(shí)驗(yàn)式
通過直觀形象的實(shí)驗(yàn)操作形式導(dǎo)入新課內(nèi)容 ， 變抽象為具體 ， 變深奧為淺顯 ， 既發(fā)展幼兒的觀察力 ， 又對幼兒理解、掌握新授內(nèi)容起到事半功倍的作用 ， 如常識課《認(rèn)識水》就可以實(shí)驗(yàn)操作形式導(dǎo)入新課 。教師提起水壺 ， 往玻璃杯里倒水 ， 然后提問：“你們看老師把什么倒在杯里？水有顏色嗎？（估計(jì)有的幼兒會說水是白色的 ， 有的幼兒會說沒有顏色）到底誰說得對呢？我們來做個小實(shí)驗(yàn) ， 你們看完了就知道了 。”
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