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反邪教感想【通用6篇】( 三 )

小知識


反邪教感想【通用6篇】三六年級上冊《老人與海鷗》教后反思初讀本文 ， 就被文中感天動地的場面所深深震撼 ， 于是不假思索選了本文作為公開課教材 。 但事實上本文屬精讀課文 ， 需兩到三課時才可完成教學目標 。 如何將如此大容量的文章濃縮于短暫的四十分鐘 ， 實在是蠻傷腦筋的事情 。 何況同課異構需盡量避免雷同 ， 所以在備課時必須另辟蹊徑 ， 力求發(fā)揚自身的教學風格 。 經過緊張的準備和投入地上課 ， 這項工作終于如期結束 。 應該說 ， 這是一場非常有爭議的課 ， 不同的聽者有不同的看法 ， 就如課堂環(huán)節(jié)設置上 ， 我把高潮部分提到開頭 ， 再去追溯發(fā)生如此感人場面的原因 ， 有人贊同 ， 也有人反對 ， 公說公有理 ， 婆說婆有理 。 但共同的觀點是讓學生深入體會感受 ， 如果從意外的震撼著手 ， 再來分析事由 ， 感受情理之中 ， 最后再次感受海鷗的異常舉動 ， 回環(huán)往復 ， 效果更佳 。 還有在課堂上能否設置質疑環(huán)節(jié) ， 也引起大家的激烈討論 ， 應該說 ， 學貴有疑 ， 質疑對提高學生學習的主動性 ， 更好更深地消化知識能起到積極有效的作用 ， 例如：學生提問：這個故事是真的嗎？為什么說海鷗是吉祥鳥 ， 富貴鳥？為何老人談到滇池時心有不舍 ， 卻不能前往？等等等等 ， 提得很精妙 ， 很到點 ， 教師利用點撥 ， 就自然過渡到下一環(huán)節(jié)介紹生活中的海鷗老人 ， 從而引發(fā)主題的思考 ， 教學思路一氣呵成 。 但是這也是對教師課堂調控能力的考驗 ， 因為課堂時間畢竟有限 ， 如何引導高效提問是教師必須深思的問題 。 至于利用《一個真實的故事》的故事導入 ， 既創(chuàng)設了情境 ， 又與教材內容相吻合 ， 效果不錯 ， 利用出示示例的方式能又快又好地教會學生如何學會賞析 ， 從哪些角度來品味語言 。 板書安排新穎別致 ， 能給人意深刻的印象 。 總之 ， 這不是一堂特別成功的課 ， 但絕對是一堂有價值的課 ， 如何站在學生角度調動學生以往的情感體驗是要繼續(xù)探究的一大問題 ， 可引導學生發(fā)揮想象 ， 模仿老人對海鷗說話 ， 或是站在海鷗角度 ， 說出海鷗與老人永別時的話語 ， 可能會使課堂與現(xiàn)實接軌 ， 更大程度地鍛煉學生說話寫話的能力 。 教學的生涯無止境 ， 我對教學方法的探索也就不會終止 ， “路漫漫 ， 吾將上下而求索 。 ”
初讀本文 ， 就被文中感天動地的場面所深深震撼 ， 于是不假思索選了本文作為公開課教材 。 但事實上本文屬精讀課文 ， 需兩到三課時才可完成教學目標 。 如何將如此大容量的文章濃縮于短暫的四十分鐘 ， 實在是蠻傷腦筋的事情 。 何況同課異構需盡量避免雷同 ， 所以在備課時必須另辟蹊徑 ， 力求發(fā)揚自身的教學風格 。 經過緊張的準備和投入地上課 ， 這項工作終于如期結束 。 應該說 ， 這是一場非常有爭議的課 ， 不同的聽者有不同的看法 ， 就如課堂環(huán)節(jié)設置上 ， 我把高潮部分提到開頭 ， 再去追溯發(fā)生如此感人場面的原因 ， 有人贊同 ， 也有人反對 ， 公說公有理 ， 婆說婆有理 。 但共同的觀點是讓學生深入體會感受 ， 如果從意外的震撼著手 ， 再來分析事由 ， 感受情理之中 ， 最后再次感受海鷗的異常舉動 ， 回環(huán)往復 ， 效果更佳 。 還有在課堂上能否設置質疑環(huán)節(jié) ， 也引起大家的激烈討論 ， 應該說 ， 學貴有疑 ， 質疑對提高學生學習的主動性 ， 更好更深地消化知識能起到積極有效的作用 ， 例如：學生提問：這個故事是真的嗎？為什么說海鷗是吉祥鳥 ， 富貴鳥？為何老人談到滇池時心有不舍 ， 卻不能前往？等等等等 ， 提得很精妙 ， 很到點 ， 教師利用點撥 ， 就自然過渡到下一環(huán)節(jié)介紹生活中的海鷗老人 ， 從而引發(fā)主題的思考 ， 教學思路一氣呵成 。 但是這也是對教師課堂調控能力的考驗 ， 因為課堂時間畢竟有限 ， 如何引導高效提問是教師必須深思的問題 。 至于利用《一個真實的故事》的故事導入 ， 既創(chuàng)設了情境 ， 又與教材內容相吻合 ， 效果不錯 ， 利用出示示例的方式能又快又好地教會學生如何學會賞析 ， 從哪些角度來品味語言 。 板書安排新穎別致 ， 能給人意深刻的印象 。

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