自從新大王上任以后 ， 它帶領(lǐng)大家做了許多的好事 ， 幫助了許多受傷的小動(dòng)物 。 從此 ， 森林里的小動(dòng)物過(guò)上了平安幸福美滿的生活 。
老虎吸引了我作文【范文8篇】三小學(xué)生寫作技巧：吸引眼球的景色描寫 在小學(xué)生的寫景文章中常常看不到“景” ， 文中寫的盡是去游玩的路上發(fā)生的事 ， 或是吃了什么、玩了什么游戲、說(shuō)了什么話語(yǔ) 。 即使有的寫了風(fēng)景 ， 也難以讓“讀者”感受到作者看到的優(yōu)美的風(fēng)景 。 因?yàn)橥ㄆ獌H是景物的敘述 。 例如 ， 下面兩個(gè)句子： A、晚秋的天空是澄清的 ， 山腳下的高粱成熟了 。 B、晚秋的澄清的天 ， 像一望無(wú)際的平靜的碧海;強(qiáng)烈的日光在空中跳動(dòng)著 ， 宛如海面泛起的微波;山腳下片片的高粱搖曳著豐滿的穗頭 ， 好似波動(dòng)著的紅水;而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色 。 很明顯 ， 前者是景物敘述 ， 后者才是景物描寫 。 其實(shí) ， 有了具體的描寫才算是寫景文 。 才能使讀者通過(guò)你的習(xí)作 ， 想象畫面 ， 感受到大自然的奇妙 。 一、寫好寫景文首先要做到：敞開(kāi)心靈感受美的細(xì)微不同 1、敞開(kāi)心靈感受美 。 有人說(shuō)：“小學(xué)生們常常缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛 。 ”老師也發(fā)現(xiàn)在每次學(xué)校組織的春、秋游活動(dòng)中 ， 多數(shù)學(xué)生對(duì)玩不玩游樂(lè)場(chǎng)、幾點(diǎn)到草坪上野餐 ， 比能否看到美麗的景色要有興趣得多 。 而閱讀課外書籍多的孩子對(duì)美景、花草的盛衰則更為敏感 。 那是因?yàn)闀軐W(xué)生對(duì)美景的欣賞能力提升起來(lái) ， 相對(duì)分散他們對(duì)游戲、對(duì)吃的注意 。 因此 ， 借助書籍將心靈敞開(kāi)就能讓你長(zhǎng)出一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛 。 2、感受美景的細(xì)微不同 。 來(lái)自于閱讀、生活、寫自己真實(shí)感受的作文 ， 與背誦摘抄好句子而“湊”出來(lái)的作文的不同之處正在于前者能感知并描寫出景物的不同之處 。 例如：同樣是寫海 ， A、B句作者對(duì)景色的觀察與表達(dá)能力就有差異 。 A、蔚藍(lán)的大海一望無(wú)邊 ， 美麗的魚(yú)兒在水中游來(lái)游去 。 沙灘上有海浪送來(lái)的各式貝殼 ， 有半圓形的、橢圓形的…… B、中午一層層波浪像巨人在奔跑 ， 他追逐著海浪那白色的沫兒向我沖來(lái) 。 他越來(lái)越大、越來(lái)越響、最后一下撞在巖石上 ， 浪花四濺、卷走了我的拖鞋、淋濕了我的褲腳 。 傍晚 ， 當(dāng)波浪涌起的時(shí)候 ， 那映照在浪峰之上的霞光又紅又亮 。 它閃動(dòng)著、滾動(dòng)著、沖上沙灘 ， 追逐著岸上的人們 ， 又退盡 。 A句作者眼中的海就是一塊藍(lán)色 ， 再無(wú)海浪、白沫、滾動(dòng)之分了 。 而B(niǎo)句的作者感受到景物的細(xì)微不同 ， 能具體地描寫出來(lái) 。 所以 ， 天下的景或物 ， 千差萬(wàn)別 ， 千姿百態(tài) ， 各有自己的特點(diǎn) 。 比如水 ， 有的洶涌澎湃 ， 有的水平如鏡 ， 有的流水潺潺 ， 有的水波粼粼……關(guān)鍵是要在閱讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行細(xì)致的觀察 。 感受到景色的細(xì)微不同才能寫得具體生動(dòng) 。 這樣就不會(huì)像A句中那樣因?yàn)閷懖痪唧w ， 要寫那么多樣景色湊字?jǐn)?shù)啦! 二、寫好寫景文其次要做到：抓住那吸引住你眼球的景色細(xì)細(xì)地把景寫動(dòng)起來(lái) 1、抓住那吸引住你眼球的景色細(xì)細(xì)寫 。 看到美麗的溶洞景色 ， 漂亮無(wú)比的“鐘乳石”會(huì)吸引住你 。 來(lái)到大海邊翻滾的海浪會(huì)吸引住你 。 走到池塘邊 ， 美麗的荷花會(huì)吸引住你 。 游覽玄武湖清涼的湖風(fēng)會(huì)將你的心引向碧波蕩漾的湖面 。 你來(lái)到一處景物之中 ， 必然有一樣景色會(huì)首先吸引住你的眼球 。 就請(qǐng)你抓住這個(gè)景色細(xì)細(xì)描寫 ， 寫出它的美、寫出它的與眾不同、寫出它吸引你的地方 。 2、將景色寫動(dòng)起來(lái) 。 例如：湖水清澈見(jiàn)底 ， 猶如一面碩大的銀鏡將遠(yuǎn)處連綿不斷的山峰的倒影映照得更加蒼翠 。 這時(shí) ， 一陣微風(fēng)吹來(lái) ， 剛才水平如鏡的湖面 ， 立刻泛起了魚(yú)鱗般的波紋 ， 在陽(yáng)光的照耀下閃著點(diǎn)點(diǎn)銀光 ， 湖上像撒滿了碎銀子一樣 ， 微風(fēng)一過(guò) ， 湖面又恢復(fù)了平靜 。 這樣描寫就抓住了景物的變化 ， 我們所觀察到的景物有時(shí)是靜止不動(dòng)的 ， 有時(shí)是活動(dòng)變化的 ， 若能將動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來(lái) ， 以動(dòng)襯靜 ， 以靜寫動(dòng) ， 則會(huì)塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象 。 因此在寫景時(shí)做到動(dòng)靜結(jié)合能使文章增色不少 。 三、最后 ， 寫好寫景文你或許可以做到：寫出自己的心境 記得在一堂語(yǔ)文閱讀課上 ， 有位老師在教莫泊桑的短篇小說(shuō) 。 老師讓學(xué)生找出文中的兩處景色描寫 。 學(xué)生齊答：“第一句：‘在―片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處’ ， 第二句：‘天邊仿佛一片紫色的陰影從海上鉆出來(lái)’ 。 ”接著老師又引發(fā)同學(xué)們的思考兩處寫景流露出的情感的不同 。 學(xué)生答道：“我覺(jué)得前者很秀美 ， 后者則有些陰森 。 ” “同―處景點(diǎn) ， 為什么會(huì)產(chǎn)生如此大的差異呢?”答案是：“由于心境不同 。 ”“心境有什么不同?”“先是輕快的 。 后是沉重的 。 ”接著 ， 教師頗帶幾分激動(dòng)地說(shuō) ， “這是不同的心境造成了作者觀察的變化……” 這段閱讀課上對(duì)文本環(huán)境描寫的推敲 ， 給了我們寫作的啟示：“物并不是永遠(yuǎn)是他自己本來(lái)的樣子 ， 他根據(jù)觀察者的不同心境 ， 起著微妙而有趣的變化 ， 從而能更好地適應(yīng)我們寫作時(shí)展示中心的需要 。 ”
推薦閱讀
- 河蟹煮熟了放冰箱里冷藏多久還可以吃,熟螃蟹怎么冷藏儲(chǔ)存
- 西梅吃多了會(huì)不會(huì)拉肚子,便秘一天吃幾顆西梅
- 速凍水餃粘在一塊了怎么分開(kāi),餃子怎么放冰箱不會(huì)粘一起
- 智齒橫著長(zhǎng)不疼一定要拔嗎 智齒拔了又長(zhǎng)起來(lái)是什么原因
- 衣服發(fā)霉了用什么東西洗,衣服發(fā)霉了還可以穿嗎
- 石榴吃多了會(huì)怎么樣,一天石榴吃多少合適
- 吃了螃蟹能吃榴蓮嗎,為什么吃螃蟹要放醋和姜
- 大閘蟹煮熟了放冷凍可以嗎,大閘蟹煮熟了冷凍可以凍多久
- 把西梅核吞了怎么辦,吞了西梅核多久能排出
- HPV最新篩查方法——艾迪康醫(yī)療檢驗(yàn)中心自取樣HPV檢測(cè)，你了解嗎？