例如：同樣是寫海 ， A、B句作者對(duì)景色的觀察與表達(dá)能力就有差異 。
A、蔚藍(lán)的大海一望無邊 ， 美麗的魚兒在水中游來游去 。 沙灘上有海浪送來的各式貝殼 ， 有半圓形的、橢圓形的……
B、中午一層層波浪像巨人在奔跑 ， 他追逐著海浪那白色的沫兒向我沖來 。 他越來越大、越來越響、最后一下撞在巖石上 ， 浪花四濺、卷走了我的拖鞋、淋濕了我的褲腳 。 傍晚 ， 當(dāng)波浪涌起的時(shí)候 ， 那映照在浪峰之上的霞光又紅又亮 。 它閃動(dòng)著、滾動(dòng)著、沖上沙灘 ， 追逐著岸上的人們 ， 又退盡 。
A句作者眼中的海就是一塊藍(lán)色 ， 再無海浪、白沫、滾動(dòng)之分了 。 而B句的作者感受到景物的細(xì)微不同 ， 能具體地描寫出來 。 所以 ， 天下的景或物 ， 千差萬別 ， 千姿百態(tài) ， 各有自己的特點(diǎn) 。 比如水 ， 有的洶涌澎湃 ， 有的水平如鏡 ， 有的流水潺潺 ， 有的水波粼粼……關(guān)鍵是要在閱讀的基礎(chǔ)之上進(jìn)行細(xì)致的觀察 。 感受到景色的細(xì)微不同才能寫得具體生動(dòng) 。 這樣就不會(huì)像A句中那樣因?yàn)閷懖痪唧w ， 要寫那么多樣景色湊字?jǐn)?shù)啦!
二、寫好寫景文其次要做到：抓住那吸引住你眼球的景色細(xì)細(xì)地把景寫動(dòng)起來
1、抓住那吸引住你眼球的景色細(xì)細(xì)寫 。 看到美麗的溶洞景色 ， 漂亮無比的“鐘乳石”會(huì)吸引住你 。 來到大海邊翻滾的海浪會(huì)吸引住你 。 走到池塘邊 ， 美麗的荷花會(huì)吸引住你 。 游覽玄武湖清涼的湖風(fēng)會(huì)將你的心引向碧波蕩漾的湖面 。 你來到一處景物之中 ， 必然有一樣景色會(huì)首先吸引住你的眼球 。 就請(qǐng)你抓住這個(gè)景色細(xì)細(xì)描寫 ， 寫出它的美、寫出它的與眾不同、寫出它吸引你的地方 。
2、將景色寫動(dòng)起來 。 例如：湖水清澈見底 ， 猶如一面碩大的銀鏡將遠(yuǎn)處連綿不斷的山峰的倒影映照得更加蒼翠 。 這時(shí) ， 一陣微風(fēng)吹來 ， 剛才水平如鏡的湖面 ， 立刻泛起了魚鱗般的波紋 ， 在陽光的照耀下閃著點(diǎn)點(diǎn)銀光 ， 湖上像撒滿了碎銀子一樣 ， 微風(fēng)一過 ， 湖面又恢復(fù)了平靜 。
這樣描寫就抓住了景物的變化 ， 我們所觀察到的景物有時(shí)是靜止不動(dòng)的 ， 有時(shí)是活動(dòng)變化的 ， 若能將動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來 ， 以動(dòng)襯靜 ， 以靜寫動(dòng) ， 則會(huì)塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象 。 因此在寫景時(shí)做到動(dòng)靜結(jié)合能使文章增色不少 。
三、最后 ， 寫好寫景文你或許可以做到：寫出自己的心境
記得在一堂語文閱讀課上 ， 有位老師在教莫泊桑的短篇小說 。 老師讓學(xué)生找出文中的兩處景色描寫 。 學(xué)生齊答：“第一句：‘在―片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處’ ， 第二句：‘天邊仿佛一片紫色的陰影從海上鉆出來’ 。 ”接著老師又引發(fā)同學(xué)們的思考兩處寫景流露出的情感的不同 。 學(xué)生答道：“我覺得前者很秀美 ， 后者則有些陰森 。 ”
“同―處景點(diǎn) ， 為什么會(huì)產(chǎn)生如此大的差異呢?”答案是：“由于心境不同 。 ”“心境有什么不同?”“先是輕快的 。 后是沉重的 。 ”接著 ， 教師頗帶幾分激動(dòng)地說 ， “這是不同的心境造成了作者觀察的變化……”
這段閱讀課上對(duì)文本環(huán)境描寫的推敲 ， 給了我們寫作的啟示：“物并不是永遠(yuǎn)是他自己本來的樣子 ， 他根據(jù)觀察者的不同心境 ， 起著微妙而有趣的變化 ， 從而能更好地適應(yīng)我們寫作時(shí)展示中心的需要 。 ”
描寫湖水景色的作文【精選7篇】三深秋了 ， 同往常一樣 ， 我到戶外散步 。 踩著滿地的落葉 ， 看著光禿禿的枝丫 ， 墓地我感受到了；秋天離我們遠(yuǎn)去了 。 怎樣才能把曾經(jīng)醉人的秋天永遠(yuǎn)珍藏吶 。
我來到樹林 ， 我看到樹上的葉子黃了 ， 涼爽的秋風(fēng)一吹 ， 飄飄揚(yáng)揚(yáng)的落下來 ， 像飛舞的蝴蝶更美的卻要數(shù)楓葉了 ， 你看 ， 一片片火紅的楓葉很是漂亮 ， 非常迷人 。
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