而不是被工作所奴役 ， 人成了工作的奴隸 ， 這種教師往往喜歡照本宣科 ， 課堂上死氣沉沉 ， 長年累月地重復(fù)著老師念經(jīng) ， 學(xué)生不信佛的尷尬局面 ， 學(xué)生難過 ， 教師自己也度日如年 ， 苦不堪言 。 所謂用服務(wù)去代替指揮 ， 就是盡量不用瞎指揮去給老師們正常的教育教學(xué)行為添亂 ， 而是從中當(dāng)好老師們的參謀 ， 起到協(xié)調(diào)、配合作用 ， 并努力在后勤保障上給老師們提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和支持 。 所謂用協(xié)商去代替要求 ， 就是多從老師們的角度去考慮所提要求的合理性和實(shí)效性 ， 遇事多協(xié)商 ， 發(fā)揮大家的作用 ， 有民主管理的作風(fēng) 。 所謂用內(nèi)容去充實(shí)形式 ， 就是在不違背上級指示精神的前提下（必須檢查的） ， 盡量減少一些不必要的只有形式而對實(shí)際工作沒有幫助的純形式的東西 ， 簡化繁文縟節(jié) 。 （在這里特別談一下備課這個問題 ， 不能說所有老師的教案都是形式 ， 但確實(shí)有相當(dāng)一部分老師抄寫教案的目的就是應(yīng)付檢查 ， 浪費(fèi)紙張、墨水和精力 ， 沒有起到備課的作用 ， 但不能因此就號召大家不寫教案 ， 不備課去上課 ， 這是違背教學(xué)常規(guī)的 ， 那么是否能在上級的要求和老師們的實(shí)際工作之間找到結(jié)合點(diǎn) ， 既減少形式 ， 又達(dá)到了備課的目的 ， 同時又能通過檢查——比如有的老師提出的同年級同學(xué)科教師在電腦上集體備課 ， 既發(fā)揮了集體的智慧 ， 又使大家在教學(xué)過程中有一定的靈活處理的余地 ， 還可以留給下一個年級做參考） 。 對備課這個問題我還沒來得及仔細(xì)思考 ， 但只要不違背上級的精神我個人認(rèn)為就是可以的 。 從形式主義的漩渦中節(jié)省出來的實(shí)踐和精力有利于老師們?nèi)プ鲆恍┱嬲軌蛱岣呓逃虒W(xué)實(shí)效的事情 。
當(dāng)前教育改革正在實(shí)踐著“鐵打的衙門流水的官”這句話 ， 因此即使我能當(dāng)選 ， 我也將奉行“打鐵先要自身硬”的古訓(xùn) ， 在加強(qiáng)學(xué)習(xí) ， 廣泛吸收 ， 努力提高自身思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時 ， 不離教育教學(xué)第一線 ， 隨時做好下課的準(zhǔn)備 。 因此我要上好一個班的語文課 ， 帶頭做好教學(xué)“五認(rèn)真” ， 并且每學(xué)年至少上一節(jié)課校內(nèi)教學(xué)研究課 。
當(dāng)然 ， 教育管理和服務(wù)者與普通教師的工作還是有區(qū)別的 。 “教而優(yōu)則仕”的選拔制度不一定適用于所有人 ， 但萬事都有一個從不會到會 ， 從不行到行的過程 ， 關(guān)鍵在于如何去鉆研 。 如果我有幸能為大家服務(wù) ， 我想我也會經(jīng)歷這么一個過程 ， 但我一定會竭盡全力去縮短這個過程的時間 ， 爭取早日進(jìn)入角色 ， 當(dāng)我逐步進(jìn)入角色后 ， 我想在做好日常工作的同時著重去做好兩件事 ， 一件是通過多種渠道多種形式為學(xué)校培養(yǎng)骨干教師 ， 充當(dāng)教研教改的生力軍 ， 使其為學(xué)校爭光；第二件事是努力幫助更多的老師提高素質(zhì)和能力 ， 力求讓更多的老師得到培訓(xùn)和提高 ， 大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量 。 俗話說：“一枝獨(dú)秀不是春 ， 百花齊放春滿園” 。 雖然學(xué)校的財(cái)力有限 ， 不可能人人都出去學(xué)習(xí)培訓(xùn) ， 但“眼前就有雷音寺 ， 取經(jīng)何必上西天” 。 學(xué)校內(nèi)部的探討、交流、培訓(xùn) ， 各個年級訂購的資料和收集閱讀 ， 如果真正落到實(shí)處 ， 說不定不上這樣那樣的培訓(xùn)班效果更好 。
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