作為一個(gè)學(xué)生， 我們也在做一個(gè)行者 。
你聽， “刷刷……刷刷……”， 教室里只有同學(xué)們筆尖與試卷的摩擦聲；你看， 清晨的操場(chǎng)上同學(xué)們飛奔的身影；你看， 上課時(shí)同學(xué)們聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛的神情 。 不錯(cuò)， 這就是初三學(xué)生為理想而奮斗的情景 。 進(jìn)入初三， 課堂紀(jì)律好了， 嬉戲打鬧少了， 虔誠(chéng)的詢問多了 。 因?yàn)槊總€(gè)人都意識(shí)到， 在這個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上， 我們必須做一個(gè)行者 。 只有做一個(gè)行者， 我才能將理想的種子用自己的汗水灌溉成艷麗的花朵， 我們才不會(huì)在以后追悔莫及 。
做一個(gè)行者， 用汗水鑄造成功；做一個(gè)行者， 讓青春綻放光彩；做一個(gè)行者， 讓生命釋放光芒 。
第2篇：做一個(gè)行者
我， 崇拜行者， 他們那勇敢與堅(jiān)毅的身姿牢牢地定格在我的心里 。
我也想， 做一個(gè)行者 。
坐在練習(xí)室里， 望著那如嬰兒般躺在我臂彎里的笙， 我思緒萬(wàn)千 。 學(xué)笙三載， 每當(dāng)別人問起笙， 我總會(huì)鄭重地告訴他， 這是一種獨(dú)特少有的北方少數(shù)民族樂器， 現(xiàn)在很多人都不屑學(xué)它， 但， 我會(huì)堅(jiān)持學(xué)下去 。 言語(yǔ)中滿溢著一種堅(jiān)定 。 然而此時(shí)此刻， 撫摩著那一根根挺立在笙座上的音竹， 望著它們井然有序地排列成“G”字形， 輕觸那泛著光的， 向上翹起的笙嘴 。 我感到猶豫， 不知該不該接受聯(lián)歡晚會(huì)的邀請(qǐng)， 心里不由自主地有些惶恐……
還記得小學(xué)的班會(huì)上， 我和寧二人笙阮合奏， 本想帶給大家一個(gè)驚喜， 可是發(fā)音的不及時(shí)使這次演奏失敗了， 成為課后同學(xué)們的笑料 。 也不曾忘了畢業(yè)前的那個(gè)“六·一歡慶”， 當(dāng)著全校師生的面， 我鄭重地演奏， 全場(chǎng)的人都好奇而敬佩地望著我， 可是， 忽然間， 不對(duì)了， 氣息像是被掐斷了似的， 吹不出音來(lái)， 兩個(gè)音的拍值都被拖延了， 來(lái)到臺(tái)下， 臉上紅一陣， 白一陣， 我明白我又失誤了……
緊緊扼著手腕， 讓疼痛驅(qū)散那接連涌來(lái)的噩夢(mèng)般的回憶 。 我驚慌失措， 緊抿著泛白的唇 。
望望涌向會(huì)場(chǎng)的同血， 我緊握著笙站了起來(lái) 。 是的， 我決定了 。 如果一切都無(wú)法避免， 那么， 與其做一個(gè)不戰(zhàn)自敗的弱者， 不如做個(gè)奮斗過后雖敗猶榮的勇士 。
當(dāng)我站在眾人面前堅(jiān)定地鞠躬， 當(dāng)我緩緩抬起安靜的笙， 當(dāng)我吹出《草原騎兵》的第一個(gè)音時(shí)， 我明白， 一切都不一樣了， 一切都從頭再來(lái) 。 我靈活地移動(dòng)手指， 讓它們輕巧地在密密匝匝的音孔間穿梭， 每吸入一口氣都能感受到音竹的香氣與簧片的震動(dòng) 。 一剎那， 我感到笙也鮮活了似的， 它那靈動(dòng)的生命流動(dòng)在我的體內(nèi) 。 高潮來(lái)臨了， 那是最輕快， 最激烈的快板， 輕巧的三吐仿佛是草原上騎兵們縱馬馳騁的馬蹄聲， 鏗鏘有力 。 熱血沸騰著， 我似乎感到周圍的空氣也活躍起來(lái)了 。 我完美地吹出了最后一個(gè)強(qiáng)有力的和弦 。
一曲終了， 我的心不再驚慌 。
一瞬間， 寂靜無(wú)聲， 世界仿佛清靜了 。 可幾秒過后， 全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)， 我看見同學(xué)沖著我歡呼， 好友開心地微笑， 身邊的老師紛紛向我豎起大拇指 。 我， 笑了 。
我無(wú)法忘記那一刻的心潮澎湃 。 是?。∥矣眯袆?dòng)給自己， 也給笙注入了新的活力， 帶來(lái)了新的未來(lái)！我緊擁著笙， 不可抑制地興奮地顫栗 。 心被歡樂洗滌， 被勇敢浸潤(rùn) 。
我要做一個(gè)“行者”， 讓堅(jiān)毅與勇氣伴我一路前行！
第3篇：做一個(gè)行者
知， 行， 知中行， 行且知 。 ——題記
“知易行難”， 這是一個(gè)永恒的哲理 。 我國(guó)著名的教育家陶行知曾這樣說(shuō)過：知者難， 行者更難 。 正是出自這一理念， 他一度將名字由陶知行改為陶行知 。 那么， 身為知者的我們?yōu)楹尾豢勺鲆粋€(gè)行者， 在實(shí)際行動(dòng)中探求生命的升華呢？
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