一、培養(yǎng)勤用學(xué)習(xí)輔助工具的習(xí)慣
小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最常用的學(xué)習(xí)輔助工具是字典 。 現(xiàn)在的課本里 ， 從二年級(jí)開始就設(shè)計(jì)了查字典的練習(xí) ， 因此 ， 對(duì)于小學(xué)中、高年級(jí)來(lái)說(shuō) ， 學(xué)生必須學(xué)會(huì)查字典 。
我的具體做法是：學(xué)生在課文預(yù)習(xí)時(shí)自己查出生字詞的讀音和詞義；在課堂上 ， 我要求學(xué)生人手一本字典 ， 簡(jiǎn)單易操作的字 ， 就讓學(xué)生當(dāng)堂動(dòng)手請(qǐng)字典幫助解決；在課外閱讀時(shí) ， 遇到不懂的字詞務(wù)必翻閱字典 ， 并在字上標(biāo)注讀音 。 長(zhǎng)此以往 ， 學(xué)生必然養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣 。
除字典以外 ， 許多都有《百科全書》《格言警句》等各類的學(xué)習(xí)工具 ， 這些都可以幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題 。 還有日常生活中的電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等等更多的信息傳媒都能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好的輔助作用 。 我也常提示學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)可以在生活中進(jìn)行 ， 如果吧生活資料轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)工具 ， 那將是一筆巨大的財(cái)富 。
對(duì)于現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō) ， 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比直接學(xué)會(huì)知識(shí)更重要 ， 老師不可能總守在學(xué)生的身邊“以備咨詢” ， 所以 ， 必須讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)尋找各種學(xué)習(xí)的工具和途徑 ， 從而提高自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力 。
二、養(yǎng)成勤于質(zhì)疑的習(xí)慣
大文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)：“打開一切科學(xué)的鑰匙 ， 都毫無(wú)異議的是問號(hào) ， 我們大部分偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)歸功于為什么 ， 而生活的智慧大概就在于逢事都問個(gè)為什么 。 ”質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的源泉 。 對(duì)于那些總是不經(jīng)思考而繼承 ， 把自己的大腦作為裝知識(shí)的簍子的孩子來(lái)說(shuō) ， 他們是無(wú)法完成獨(dú)立思考的 。 因此 ， 在語(yǔ)文教學(xué)中要多鼓勵(lì) ， 多引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑 。 學(xué)生只有有了疑問才會(huì)對(duì)課文有更深刻的理解 ， 才會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入思考 ， 才會(huì)獲取課本內(nèi)暗含的新知 。
中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的質(zhì)疑意識(shí) ， 但有時(shí)仍覺得無(wú)章可循 ， 所以 ， 我們可以利用以下幾種辦法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑：
1、激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑興趣 ， 讓學(xué)生產(chǎn)生想問的欲望 ， 如在講《楊震暮夜卻金》時(shí) ， 可以先談楊震拒收金子的結(jié)果 ， 這樣學(xué)生心里產(chǎn)生疑問：為什么楊震據(jù)絕收金子呢？
2、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為合理的生活情境 ， 讓學(xué)生能問；
3、教給學(xué)生語(yǔ)文質(zhì)疑的方法 ， 如讓學(xué)生從內(nèi)容、主旨、人物精神、文章寫作特色等方面下手 ， 讓學(xué)生能夠多角度提問 。
總之 ， “學(xué)起于思 ， 思源于疑” 。 學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑 ， 長(zhǎng)大后也一樣會(huì)對(duì)生活發(fā)出質(zhì)疑 ， 正如課文《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》里提到的科學(xué)家一樣 ， 將來(lái)也成為一名有作為的人才 。
三、培養(yǎng)學(xué)生朗讀和背誦的習(xí)慣
朗讀是一種有聲的語(yǔ)言藝術(shù) ， 是我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法 。 葉圣陶先生就曾有一段關(guān)于朗讀重要性的描述：“吟誦的時(shí)候 ， 對(duì)于感悟所得的不僅是理智的理解 ， 而且是親切地體會(huì) ， 不知不覺之間 ， 內(nèi)容與理解化為讀者自己的東西了 ， 這是最可貴的一種境界 。 ”朗讀 ， 就像一位出色的導(dǎo)游 ， 能把學(xué)生引入神奇美妙的境界 。 如《桂林山水》一文 ， 在老師的引導(dǎo)朗讀中學(xué)生似乎真的走進(jìn)了美麗的桂林山水一般 ， 達(dá)到了事半功倍的效果 。 這說(shuō)明學(xué)生在朗讀時(shí) ， 特別是在熟讀之后 ， 對(duì)文章有深刻的印象 ， 就會(huì)在詞句上、表達(dá)方法上有所吸收和積累 。 朗讀確實(shí)可以提高學(xué)生感悟水平 。 同時(shí) ， 朗讀也能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生對(duì)生活的感悟 ， 對(duì)生活也是一種詮釋方式 。 我們提倡學(xué)生平時(shí)多朗讀各類文章 。
背誦是積累知識(shí)的最有效方法 。 小學(xué)階段正是機(jī)械記憶的黃金時(shí)期 ， 不可錯(cuò)過 。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)三個(gè)年段必須背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段） ， 并推薦了優(yōu)秀詩(shī)文背誦的具體篇目 。 在教學(xué)中 ， 我堅(jiān)持課本中規(guī)定背誦的課文 ， 必須要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦 。 對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的80首古詩(shī)詞 ， 則作為語(yǔ)文課外活動(dòng)或課外閱讀的重要內(nèi)容 ， 并適時(shí)舉行古詩(shī)詞朗誦比賽和規(guī)定篇目過關(guān) 。 對(duì)于課外閱讀中遇到的佳句名篇 ， 也提倡學(xué)生背誦下來(lái) 。 學(xué)生的背誦積累一旦達(dá)到一定程度 ， 自然就煥發(fā)出與眾不同的光輝 ， 這樣的習(xí)慣必然會(huì)使學(xué)生受益終生 。
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