大舅悄悄跑過來，問我：“在哪？”
我指了指那個洞：“在那在那！”
大舅終于看見了螃蟹，還是按原先的辦法，估測了一尺的距離，便把鉗子用力插進土里 。 這時候，竟然有兩只灰螃蟹跑了出來 。 他就用左手捉住前面那只，用右手抓住了后面的那只：“哇，大豐收??！”
漸漸地，瓶子里塞滿了螃蟹，我們滿載而歸 。
回到家，大舅便把瓶子里的螃蟹全倒出來，清洗干凈，泡上醬料，裹上粉，放進油里炸 。 過了幾分鐘，一盤金黃金黃的油炸小螃蟹便上了餐桌 。 油炸小螃蟹的殼脆脆的，肉香香的'，咬一口，比薯片還好吃一百倍 。
不一會，這盤菜便被一掃而光，我搶到了兩個，真是人間美味?。?
捉螃蟹，既讓我享受了捉的樂趣，又享用了極品美食，我真喜歡！
我與語文課【通用8篇】四從我們在媽媽的懷抱里牙牙學(xué)語時，我們就已經(jīng)接觸文字了 。 我們漸漸長大了，對文字的了解也就越來越多 。
小學(xué)里，老師在課堂上指著黑板上的文字教我們組詞、筆畫;從一年級到六年級，我始終對中國文字的歷史感到震撼 。 以形象表達意思的甲骨文，蒼勁有力的金體、婀娜多姿的篆書，正正方方的楷書，龍飛鳳舞的草書……中國文字博大精深，它見證了中國五千多年的悠久歷史!以后，會有更多的文字等待我們?nèi)パ芯?。
我們要學(xué)習(xí)漢字，為什么呢?
為了交流，為了把它們組織成語言，像四大名著《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《三國演義》等等各種有名的書籍、小說都是由千千萬萬個文字組合而來的，但每個人在欣賞一段文字時，腦海里所浮現(xiàn)出的場景卻是不同的，這可能就是文字的奇妙之處吧!
我讀三四年級的時候，我總把“幸?！钡摹靶摇睂懗伞靶痢?，把“辛苦的”“辛”寫成“幸”，因此鬧了一個大筆話，記得有一次老師讓我們用“只要……就”造句 。 我是這樣造句的：“只要你不怕幸苦，就可以成功 。 ”我還美美地欣賞了一番，嗯，不錯!結(jié)果第二天，就被老師當(dāng)眾批評，說我這個字錯了很多遍了，就是改不過來 。 哎呀!還真是!回家后，媽媽也說了我：“搞什么啊，快點，這個字錯了好多遍了，快點，給我更正后抄一百遍，還要組詞!”現(xiàn)在我也沒有寫錯過了，還是要謝謝媽媽的良苦用心啊!
隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛快發(fā)展，現(xiàn)在網(wǎng)上掀起一股“火星文”的熱潮，雖然這種東西可以一笑帶過，但是這對我們延續(xù)了五千多年的中國漢字卻是極大的不尊重，作為少年的我們，更應(yīng)該自覺維護我們祖國的漢字，不讓她受到污染!
弘揚傳統(tǒng)中華文化，從我做起，從小事做起 。 讓我們一起“說普通話，寫規(guī)范字”!
我與語文課【通用8篇】五一、說教材 。 我說的是九年義務(wù)教育新課程北師大版語文一年級上冊第三單元《數(shù)字歌》 。 教材簡析： 在新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求教適應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用餓領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力 。 而本課的語文學(xué)習(xí)活動即為“欣賞、表現(xiàn)”、“學(xué)習(xí)、應(yīng)用”、“游戲、識記”、“延伸、探索” 。 主要是運用信息技術(shù)手段讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動學(xué)生的觀感，初步感知小動物的名稱和數(shù)量；通過師生、生生的交互學(xué)習(xí)，達到識記本課要求掌握的生字的目的，在交互學(xué)習(xí)活動中將學(xué)生自己的觀念、情感和意義即對生活的感受表達出來 。 并且，本課教材設(shè)計旨在通過學(xué)生間、師生間在網(wǎng)絡(luò)條件下創(chuàng)設(shè)情景的設(shè)計活動，激發(fā)起學(xué)生的識字熱情和潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的良好習(xí)慣 。 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)生要掌握本課所要求的11個生字 。 2．通過對動物名稱和數(shù)量的識記,培養(yǎng)學(xué)生積極識字的熱情和習(xí)慣 。 教學(xué)重點： 通過學(xué)習(xí)識記本課要求掌握的11個生字 。 教學(xué)難點： 幫助學(xué)生運用多種方法識字生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字熱情 。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：多媒體電腦、課件、 二、說教法 。 新課程改革的制訂與實施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神 。 語文教學(xué)領(lǐng)域的劃分，不但加強了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的綜合性與探索性，而且語文課程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高了想象力和創(chuàng)造力，也提高了學(xué)習(xí)熱情和識字能力 。 本著體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我在《數(shù)字歌》這節(jié)課的教學(xué)中采用了激情教學(xué)法、多媒體演示法、討論法、研究法等等 。 簡單來說可以用四個字來概括，即：、看、學(xué)、玩、用 。 1．看 。 著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動的重要動力 。 ”興趣是求知的內(nèi)驅(qū)力，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，并推動學(xué)生積極探究、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛煉意志、集中力量去獲取知識，創(chuàng)造性的完成學(xué)習(xí)任務(wù) 。 現(xiàn)代教育媒體以鮮明可感的形象、悅耳動聽的聲音、綺麗多變的色彩，強化感知刺激，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 。 同時，新的課程理念也特別推重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提出要擯棄那種無視學(xué)生的興趣、一味追求認(rèn)知的作法，要將認(rèn)知與情意相結(jié)合，以輕松活潑多樣的方式呈現(xiàn)課程的內(nèi)容，進行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度 。
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