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關(guān)于學(xué)習(xí)計(jì)劃模板匯總六篇

小知識(shí)

時(shí)間過(guò)得太快 ， 讓人猝不及防 ， 我們的工作同時(shí)也在不斷更新迭代中 ， 一起對(duì)今后的學(xué)習(xí)做個(gè)計(jì)劃吧 。 你所接觸過(guò)的計(jì)劃都是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)計(jì)劃6篇 ， 歡迎閱讀與收藏 。

關(guān)于學(xué)習(xí)計(jì)劃模板匯總六篇



學(xué)習(xí)計(jì)劃 篇1 本人出國(guó)期間研究的題目是：英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力的性別差異 。 本研究是語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得的交叉性研究 。 此次出國(guó)有三個(gè)目的：第一 ， 學(xué)習(xí)和收集國(guó)外語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得的最新研究理論和研究方法;第二 ， 學(xué)習(xí)國(guó)外的語(yǔ)言教學(xué)方法 ， 當(dāng)前中國(guó)最需要的是"英語(yǔ)+專業(yè)"的復(fù)合型人才 ， 如何使學(xué)生的語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力齊頭并進(jìn) ， 杜絕英語(yǔ)學(xué)習(xí)者高分低能現(xiàn)象成為當(dāng)前中國(guó)二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的研究熱點(diǎn) ， 因此 ， 學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)方法將對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)有很大啟發(fā);第三 ， 此次出國(guó)帶回的國(guó)外語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得最新理論和研究將會(huì)為我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界注入新鮮血液 ， 起到增磚添瓦的作用 。
性別做為個(gè)體差異的一個(gè)重要組成部分 ， 國(guó)內(nèi)其相關(guān)研究基本集中在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域 ， 其中較為關(guān)注的是社會(huì)生活中男女兩性的話語(yǔ)行為方式差異 。 在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中性別差異的研究并不多 ， 尤其是對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力的性別差異研究更是屈指可數(shù) 。 國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)用能力的重要性已得到一直認(rèn)可 ， 但如何提高英語(yǔ)語(yǔ)用能力實(shí)證研究的研究在中國(guó)還處于起步階段 。 作為語(yǔ)言學(xué)發(fā)源地的美國(guó) ， 具有優(yōu)越的語(yǔ)言學(xué)研究環(huán)境和基礎(chǔ) ， 擁有諸多世界頂級(jí)的語(yǔ)言學(xué)家 ， 代表著世界語(yǔ)言學(xué)研究的發(fā)展方向 。
本人選擇的托來(lái)多大學(xué)是一所美國(guó)知名的公立綜合大學(xué) ， 該校的英語(yǔ)學(xué)院開(kāi)設(shè)有語(yǔ)言學(xué)方向的本科生和研究生教育 ， 具有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)和研究團(tuán)隊(duì) 。 本人選擇的導(dǎo)師是托萊多大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院語(yǔ)言學(xué)團(tuán)隊(duì)的Melinda? Reichelt教授 ， 她主要從事社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得和語(yǔ)用學(xué)研究 ， 主要教授語(yǔ)言學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程 ， 她對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力的性別差異這個(gè)題目有著極大的興趣 ， 本人其他的在研項(xiàng)目也幾乎都和Melinda? Reichelt教授的研究方向一致 。 此前 ， 本人通過(guò)電子郵件的方式已經(jīng)和她進(jìn)行了很多交流 ， 并且在國(guó)內(nèi)已經(jīng)做了一些前期的實(shí)證研究 ， 收集到一些一手?jǐn)?shù)據(jù) 。 Melinda教授對(duì)本人的研究方向和方法也非常感興趣 ， 認(rèn)為我的研究方法對(duì)他的很多課題也非常有幫助 。 赴美后 ， 我們將對(duì)美國(guó)環(huán)境下的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力性別差異作進(jìn)一步研究 ， 具體研究安排如下：
20xx.2.1-20xx.4.1：查找和收集語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得相關(guān)資料 ， 熟悉當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)最前沿的研究 ， 尤其是和本人研究題目相關(guān)的;觀察和學(xué)習(xí)托萊多大學(xué)的教學(xué)模式 。
20xx.4.2-20xx.5.1：和Melinda 教授共同制定語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力測(cè)試工具和方法 ， 對(duì)她教授的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試 ， 收集數(shù)據(jù) 。
20xx.5.2-20xx.6.10：在Melinda 教授指導(dǎo)下撰寫(xiě)研究報(bào)告 。
20xx.6.11-20xx.6.20：整理美國(guó)語(yǔ)言學(xué)界的最新研究成果和理論 ， 收拾行李準(zhǔn)備回國(guó) 。
對(duì)于此次學(xué)術(shù)交流 ， 本人將爭(zhēng)取撰寫(xiě)語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域的論文和研究報(bào)告6篇 ， 帶回語(yǔ)言學(xué)前沿資料無(wú)數(shù) 。 回國(guó)后 ， 研究報(bào)告上交河南省教育廳 ， 申請(qǐng)項(xiàng)目結(jié)題 ， 所撰寫(xiě)的論文爭(zhēng)取發(fā)表在SCI期刊上 ， 為中國(guó)語(yǔ)言學(xué)界起到借鑒作用;其次 ， 利用帶回的國(guó)外最新資料進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)證研究;我本人和我的研究團(tuán)隊(duì)也會(huì)把這些研究成果努力地付諸于教學(xué)實(shí)踐 ， 形成理論系統(tǒng) ， 讓中國(guó)的學(xué)生在提高語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力中齊頭并進(jìn) ， 改善中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的高分低能的現(xiàn)狀 。

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