（一）更新觀念 ， 轉(zhuǎn)換角色 ， 營造家園合力的教育環(huán)境
新的課程互換新的教育 ， 我們教師必須用《綱要》的新理念引領(lǐng)我們反思過去的工作 ， 盡快完成角色轉(zhuǎn)換 。 第一 ， 真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分 ， 高度重視 ， 堅決抓好落實 。 要建立健全幼兒園家長工作制度 ， 學期末將家長工作列入教師考核的重要內(nèi)容 ， 真正使家長工作做到規(guī)范化、制度化、經(jīng)?；?。 第二 ， 要把家長和教師作為共同促進幼兒發(fā)展的主體來看待 。 在共同教育幼兒的問題上 ， 雙方要互相尊重、互相信任、平等合作 ， 真誠溝通 ， 同心同德完成育兒的使命 。 第三 ， 在家園溝通問題上 ， 教師要切實樹立為家長服務(wù)的思想 ， 把家長作為平等的合作伙伴 ， 真心實意做家長的朋友 ， 耐心傾聽他們的意見 ， 切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題 。 同時要換位思考 ， 對家長產(chǎn)生的急躁情緒及沖動要冷靜思考 ， 學會體諒 。 只要我們態(tài)度誠懇 ， 方法得當 ， 就一定能贏得廣大家長的擁護、支持 。 相信通過老師的努力 ， 一定會營造出一種相互尊重、平等合作的家園共育新天地 。
（二）注重家長工作的實效性
家長工作必須講求實效 ， 不搞形式主義 ， 目前 ， 家園合作尚不夠深入 ， 較多地停留在表面 。 表現(xiàn)在家長雖然每天進入幼兒園 ， 進入班級 ， 但來往的多、參與的少；間接參與較多、直接參與不夠 ， 尤其是很少深入到幼兒園教育過程的深層次緊密配合課程 。 為此 ， 幼兒園的家長工作應讓家長深入教育過程 ， 并將之與提高家長的教育水平、改善家庭教育有機地結(jié)合起來 。 本學期 ， 將充分利用家長學校、家長園地、家長開放日、家園路路通等途徑 ， 切實提高家長工作的實效性 。
（三）善于做個別家長工作
由于遺傳、環(huán)境和教育不同 ， 孩子發(fā)展狀況各不相同 ， 家長的素質(zhì)、教養(yǎng)水平也大相徑庭 ， 因此教師做家長工作 ， 幫助家長提高教育水平也要象教育幼兒一樣“因人而異” ， 根據(jù)家長不同的性格、不同的素質(zhì) ， 采用不同措施 。 同時教師要具有敏銳的洞察力 ， 能透過幼兒的情感、態(tài)度、言行 ， 察覺到家長在教育上的問題 ， 有針對性地開展個別化家長工作 ， 繼續(xù)做好家訪工作 ， 做好家訪記錄 ， 特別是新生首次家訪 。
（四）發(fā)揮家委會的橋梁作
開放日活動是我園的老傳統(tǒng) 。 家長通過觀摩可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法；可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn) ， 得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況 ， 特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢與不足 ， 從而有助于家長深入了解孩子 ， 與教師合作有針對性地教育孩子 。 同時 ， 家長在觀摩與參與活動的過程中 ， 還可以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法、技能 。 但是 ， 對家長的參與活動 ， 教師要作必要的引導 ， 告訴家長活動看什么 ， 怎么看 。 比如要著重看孩子的主動性、積極性與創(chuàng)造性 ， 看孩子怎樣與同伴相處 ， 看孩子在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展 ， 不要總是把自己的孩子與別的孩子作橫向的攀比 ， 以免產(chǎn)生消極的后果 。 本學期將舉行全園性開放活動 。
3、家長助教
探索家長助教是我們利用家長資源 ， 實現(xiàn)家園互動的又一項舉措 。 我們要求教師就家長的興趣、特長、工作性質(zhì)等進行全面調(diào)查 。 根據(jù)家長的特點 ， 邀請某些家長到幼兒園當“老師” ， 設(shè)計組織活動 ， 使家長教育資源猶如新鮮血液源源不斷地注入到幼兒園教育工作中 。
4、家長園地
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