2、教師選聘、培訓制度
理念是教育改革的陽光 ， 有了陽光 ， 才能有教育的春天 ， 綜合實踐活動的開展同樣要求教師有堅實的理論、先進的理念作基礎 。 因此 ， 我們把教師競聘工作當成一件大事來抓 ， 力求通過競聘 ， 擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師 ， 在培訓方面 ， 本學期我們重點抓了教師指導方面的培訓 ， 多次組織教師學習有關專家的最新教育理念 ， 并在學習后要求教師結合學習所得與教學實際 ， 每人寫出指導手記 ， 集體交流討論 ， 互相學習 ， 取長補短 。
3、聽評課制度：
本學期我們主要重視了綜合實踐活動的課堂教學 ， 力求通過聽評課活動 ， 使綜合實踐的課堂教學改變以往的應付、呆板、滿堂哄的現象 ， 做到科學、務實、創(chuàng)新 ， 既促進教師課堂教學理念的轉變 ， 又使學生能在課堂上學有所得 ， 真正地走向生活 ， 走向實踐 ， 走向創(chuàng)新 。
具體做法是：學期初由學校教導處組織一次全面的聽評課活動 ， 對每一堂課的優(yōu)缺點進行詳細的評價與指導 ， 指出今后努力的方向 ， 為保證實踐課的質量奠定基礎 。 學期中不定時地對活動課進行抽查 ， 檢驗活動課的質量是否有明顯提高 ， 期末根據學校指定的課題 ， 進行一次優(yōu)質課評選活動 ， 檢測活動課的授課質量 ， 評選出優(yōu)質課進行推廣 ， 促使每個教師的授課水平達到一個新的高度 。
我們還對三次聽評課中不合格的教師限期充實與提高 ， 將聽評課活動扎實地落實到了實處 。 聽評課制度將先進的教育理念吹進了課堂 ， 使綜合實踐課的課堂也充滿了新課改的氣息 ， 不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新 ， 而且調動了他們上好活動課的積極性 ， 使每一節(jié)活動課都科學扎實 ， 保質保量 。
4、階段性總結制度：
為了不斷地在活動中反思提高 ， 我們還建立了階段性總結制度 。 具體包括：
階段性案例：活動進行一個階段后 ， 教師們根據活動情況及時撰寫活動案例 ， 記錄活動中的收獲、活動中出現的新情況、今后的改進措施等 ， 對這一階段的活動情況進行全面的總結 。
階段性反思：不斷反思才能不斷提高 。 教師要根據每一階段的活動情況 ， 對照新的教育理念和活動中的實際情況 ， 經常進行反思 ， 并形成書面報告 。 對典型問題校課題組要組織統一學習、討論、研究 ， 找出解決問題的方法 ， 及時進行總結與推廣 。
教學實錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質課 ， 而且要求他們要整理好課堂實錄 ， 并對自己的課堂教學進行點評與反思 ， 在整理的過程中不斷反思、提高 ， 也為今后的活動課教學留下第一手教學資料 。
指導手記：為了進一步強化教師指導工作 ， 抓好教師指導這個薄弱環(huán)節(jié) ， 我們要求每位教師要有指導手記 ， 記錄個人指導過程中的心得體會、點滴收獲、經驗教訓等 ， 邊活動邊總結邊提高 。
5、評價制度：
本學年我們將綜合實踐活動的評價制度納入教科研的管理 ， 實行動態(tài)化評價和管理 ， 即對活動的全過程進行過程督導和評價 ， 包括開題、活動實施、結題、課時落實、聽評課等各個方面 ， 力求通過科學的評價 ， 全面促進活動質量 ， 把活動的開展提高到一個新的層面 。
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