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操作性定義的主要方法

小知識

【操作性定義的主要方法】下操作性定義的方法很多 ， 主要有以下三種：
條件描述法
條件描述法通常是通過陳述測量操作程序來界定一個概念 ， 是對所解釋對象的特征或可能產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行描述 ， 對要達(dá)到某一結(jié)果的特定條件作出規(guī)定 ， 指出用什么樣的操作去引出什么樣的狀態(tài) ， 即規(guī)定某種條件 ， 觀察產(chǎn)生的結(jié)果 。 這種方法常用于給自變量下操作性定義 。 例如 ， 要給“饑餓”下一個操作性定義 ， 饑餓是一種自身感受 ， 那么怎樣才算饑餓了呢？心理學(xué)家用條件描述法給饑餓下了一個操作性定義：“饑餓” ， 指連續(xù)24小時沒進(jìn)食物的狀態(tài) 。 這樣 ， 每個人都能對饑餓進(jìn)行實際操作了 。 下面再舉幾個例子：
① 競爭關(guān)系 兩個以上的同伴 ， 所處環(huán)境相似 ， 大家都有相同的目標(biāo) ， 但只允許其中一人達(dá)到目標(biāo) ， 這時同伴之間的關(guān)系為競爭關(guān)系 。
② 智力 在《韋克斯勒兒童智力量表》（WISC—CR）上的測量分?jǐn)?shù) 。
③ 自信心 學(xué)生對即將來臨的期終考試可能獲得分?jǐn)?shù)的估計值 。
指標(biāo)描述法
指標(biāo)描述法通常是通過陳述測量操作標(biāo)準(zhǔn)來界定一個概念 ， 是對所解釋對象的測量手段、測量指標(biāo)、判斷標(biāo)準(zhǔn)作出規(guī)定 。 通常這些指標(biāo)能作量化處理 ， 常用于給因變量下操作性定義 。 例如 ， “青少年”可以界定為“年齡在7歲以上 ， 18歲以下的人” 。 下面再舉幾個例子：
① 發(fā)散思維 對同一物體多種用途的設(shè)想能力 ， 具體指標(biāo)為在60秒內(nèi)回答磚的不同用途達(dá)10項以上為優(yōu)秀；5項至9項為一般；5項以下為差 。
② 閱讀能力 用閱讀測驗表上中等難度的文章進(jìn)行測驗 ， 要求閱讀速度達(dá)到200字/分以上；辨別達(dá)到90%以上；理解達(dá)到80%以上；記憶達(dá)到70%以上為合格 。
③ 差生 在標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗中的分?jǐn)?shù)低于個人智力所預(yù)測的成就分?jǐn)?shù)一個標(biāo)準(zhǔn)差的學(xué)生 。 或者兩門主課不及格的學(xué)生 。
行為描述法
行為描述法通常是通過陳述測量結(jié)果來界定一個概念 ， 是對所解釋對象的動作特征進(jìn)行描述 ， 對可觀測的行為結(jié)果進(jìn)行描述 。 通常這種操作性定義用于給因變量下定義 ， 解釋客體的行為 。 例如 ， 心理學(xué)家為了用饑餓的小白鼠做實驗 ， 給“饑餓”下了一個行為描述的操作性定義：一分鐘內(nèi)壓低杠桿10次以上而獲取食物的小白鼠 。 只有達(dá)到這樣行為頻率的小白鼠才屬于饑餓狀態(tài) 。 下面再舉幾個例子：
① 旁觀 注視別人的活動達(dá)2-3分鐘以上 ， 自己未參與 。
② 合作 對別人的活動給予支持 ， 并直接參與活動 ， 成為其中一員 。
③謙讓行為——在分配糖果時謙讓行為可以分成三種水平：“主動謙讓”指沒有任何人提醒或暗示 ， 都能將高級糖果讓給別人；“被動謙讓”指在他人的提醒或暗示下 ， 才肯將高級糖果讓給別人；“不謙讓”指經(jīng)他人再三提醒 ， 都不肯把高級糖果讓給別人 ， 一定要自己享用 。

操作性定義的主要方法



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