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【精華】個(gè)人工作計(jì)劃集合五篇( 五 )

小知識(shí)


2、以此為契機(jī)，推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情，形成一支教學(xué)能力水平過(guò)硬的教師隊(duì)伍 。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、勤于探究，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 。
二、工作內(nèi)容
1、探索各學(xué)科教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本模式 。
“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)完法”，但要充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，必然有一定的規(guī)律可循 。 問(wèn)題探究教學(xué)為我們探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了研究背景 。
從以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式：自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)、交流展示環(huán)節(jié)、互動(dòng)探究環(huán)節(jié)、矯正反饋環(huán)節(jié)、遷移應(yīng)用環(huán)節(jié) 。
2、探索學(xué)科教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的基本模式，建立學(xué)習(xí)共同體 。
在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中，目前采用最多的合作學(xué)習(xí)樣式就是小組合作，我們計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)工作 。 每個(gè)成員既是管理者又是被管理者，有明確的小組分工和職責(zé)，最大限度的發(fā)揮成員的積極性和創(chuàng)造性 。 具體來(lái)說(shuō)，在小組學(xué)習(xí)中，要體現(xiàn)以下幾點(diǎn) 。
第一、共同體中每個(gè)成員積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任 。 通俗地說(shuō)，是人人有事做，人人有責(zé)任，人人有任務(wù) 。 每個(gè)人所承擔(dān)的任務(wù)都是共同任務(wù)中不可或缺的一部分 。 如果干的干，看的看，那不是合作學(xué)習(xí) 。
第二、積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工 。 合作學(xué)習(xí)要求小組成員之間建立一個(gè)有效的支持、配合、溝通與互動(dòng)機(jī)制 。 這種機(jī)制是合作與相互促進(jìn)的保證，是小組成員之間在各自承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上通過(guò)的交流與互動(dòng)，達(dá)成每個(gè)人整體發(fā)展的保證 。
第三、對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑 。
3、探索探究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用
探究學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程 。 在實(shí)施過(guò)程中，必須具有四個(gè)基本要素：一是問(wèn)題或主題，二是方法，三是過(guò)程，四是條件 。 我們的研究主要圍繞這四個(gè)方面，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)的提高 。
4、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)方法
探索科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，形成具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能的評(píng)價(jià)機(jī)制，也是實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究的重要內(nèi)容 。 根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 。 評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，不僅注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的自主意識(shí)、參與程度、參與能力的增強(qiáng)與提高 。 評(píng)價(jià)中要注意學(xué)生的差異、注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅 。
三、具體安排
第一階段：準(zhǔn)備階段（XX年11月－XX年2月）
（1）成立課題研究小組，明確分工 。
（2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解問(wèn)題探究、自主學(xué)習(xí)、自主管理的資料和成功經(jīng)驗(yàn) 。
（3）制定具體的研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系 。
（4）培訓(xùn)參與課題研究的教師 。
第二階段：實(shí)施階段（XX年3月—XX年9月）
（1）召開(kāi)開(kāi)題會(huì)報(bào)告會(huì)，由專家認(rèn)定并啟動(dòng)此課題的研究，完成開(kāi)題報(bào)告 。

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