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幼兒園親子讀書月活動(dòng)總結(jié)( 二 )


二、 從習(xí)慣培養(yǎng)入手 , 注意幼兒閱讀方法的指導(dǎo)
心理學(xué)研究表明:幼兒人小 , 可塑性很大 , 容易“先入為主” , 是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期 , 而且幼年時(shí)期形成的習(xí)慣也比較牢固 , 不易改變 。 專家們普遍認(rèn)為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動(dòng) , 所以對幼兒早期閱讀的教育 , 應(yīng)站到終身教育的高度予以重視 。
活動(dòng)中 , 我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:有些幼兒對翻書的動(dòng)作比對閱讀本身更感興趣 。 因此 , 他們的讀書速度非常快 , 往往別人剛看一點(diǎn) , 他們就已經(jīng)看完了一本書 。 還有的幼兒只對圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣 , 所以常常表現(xiàn)出看書時(shí)的無序性 。 產(chǎn)生這兩種情況的原因 , 往往是因?yàn)橛變哼€沒有真真地掌握閱讀的方法 , 養(yǎng)成閱讀習(xí)慣 。 以下是我在閱讀中的一些做法:
1、 增強(qiáng)幼兒愛護(hù)圖書的意識 。
幼兒喜歡圖書 , 然而又不知道怎樣愛護(hù)它們 , 這就需要我們加以教育和培養(yǎng) 。
A、 教會(huì)幼兒如何取放圖書 。 在閱讀前 , 先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書 , 我再做如何從書架上取放書的示范 , 然后請幼兒模仿練習(xí)取放書 , 每次閱讀活動(dòng)都要求他們這樣去做 。 為保持圖書的整齊 , 還帶領(lǐng)幼兒一起整理書架 , 將書按大小分類擺放 。
B、教會(huì)幼兒交換圖書 。 有些幼兒無論是看書還是玩玩具 , 都喜歡一個(gè)人看或一個(gè)人玩 , 不允許別人動(dòng)自己的 。 尤其是幼兒從自己家里帶來的書 , 更是愛不釋手 , 即使是看完了也舍不得放下 。 針對這樣的情況 , 我就對幼兒進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo) 。 首先拿出一本書 , 對幼兒說:“我把這本書看完了 , 想跟小朋友交換一下 , 誰跟老師換一下?” 幼兒紛紛舉起自己的書說:“我跟老師換 。 ”以此培養(yǎng)其初步的交換意識和愿望 。 然后 , 我就組織小朋友兩個(gè)人兩個(gè)人地交換圖書 , 逐漸培養(yǎng)起他們互相商量、互相交換的好習(xí)慣 。
C、引導(dǎo)幼兒愛護(hù)圖書 , 養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣 。 看書時(shí)要讓他們看完一本再拿一本 , 不與別人掙搶圖書;看書時(shí)不能大聲說話 , 以免影響他人;發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方 , 我在全體幼兒面前 , 及時(shí)用膠條或糨糊粘好 。 老師無聲的行動(dòng) , 在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象 , 損壞圖書的現(xiàn)象就會(huì)逐日減少 。 我還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生 , 看書時(shí)眼睛與書保持一定的距離 , 教他們正確的看書坐姿 。
2、 教會(huì)幼兒看書的方法 。
A、 認(rèn)識書名 。 每次更換新書 , 我首先向幼兒介紹書 , 并讓幼兒反復(fù)指字、認(rèn)讀 。 通過一段時(shí)間的練習(xí) , 小朋友對班里的圖書都能說出名字 。
B、 學(xué)會(huì)翻書 。 幼兒看書時(shí) , 大都不會(huì)按順序翻頁 , 信手亂翻 , 翻到哪里就看到哪里 。 這時(shí)候我就教幼兒認(rèn)識書的封面 , 告訴幼兒有書名的一面是前面 , 看書時(shí)應(yīng)由前到后 , 一頁一頁地按順序向后翻 。
C、幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容 。 幼兒看書的特點(diǎn)是速度快 , 往往只瀏覽一下畫面 , 一本書不到兩分鐘從頭翻到尾 , 就說看完了 , 馬上又想去書架上換 。 讓他們講書里的故事內(nèi)容 , 卻往往一句也講不出 。 這就要求我們首先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍 , 使幼兒對書中的內(nèi)容、角色有一個(gè)大概的了解 , 然后再組織幼兒看書 。 通過這種方法我發(fā)現(xiàn) , 凡是老師講過的書 , 幼兒都爭著看 , 而且邊看邊自己講 。 這說明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生興趣 。

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