【落花生課文】課文落花生是按種花生——收花生——吃花生——議花生的時間順序來寫的
落 花 生
作者：許地山
我們家的后園有半畝空地 。 母親說：“讓它荒著怪可惜的 ， 你們那么愛吃花生 ， 就開辟出來種花生吧 。 ”我們姐弟幾個都很高興 ， 買種、翻地、播種、澆水 ， 沒過幾個月 ， 居然收獲了 。
母親說：“今晚我們過一個收獲節 ， 請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生 ， 好不好？”母親把花生做成了好幾樣食品 ， 還咐附就在后園的茅亭里過這個節 。
那晚上天色不大好 。 可是父親也來了 ， 實在很難得 。
父親說：“你們愛吃花生嗎？”
我們爭著答應：“愛！”
“誰能把花生的好處說出來？”
姐姐說：“花生的味兒美 。 ”
哥哥說：“花生可以榨油 。 ”
我說：“花生的價錢便宜 ， 誰都可以買來吃 ， 都喜歡吃 。 這就是它的好處 。 ”
父親說：“花生的好處很多 ， 有一樣最可貴：它的果實埋在地里 ， 不像桃子、石榴、蘋果那樣 ， 把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上 ， 使人一見就生愛慕之心 。 你們看它矮矮地長在地上 ， 等到成熟了 ， 也不能立刻分辨出來它有沒有果實 ， 必須挖起來才知道 。 ”
我們都說是 ， 母親也點點頭 。
父親接下去說：“所以你們要像花生 ， 它雖然不好看 ， 可是很有用 。 ”
我說：“那么 ， 人要做有用的人 ， 不要做只講體面 ， 而對別人沒有好處的人 。 ”
父親說：“對 。 這是我對你們的希望 。 ”
我們談到深夜才散 。 花生做的食品都吃完了 ， 父親的話深深地印在我的心上 。
運用借物喻人的寫法：
這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節的經過,通過對花生好處的談論,揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不為名利,只求有益于社會的人生理想.
《落花生》是借花生的生長特點來說明做人的道理 ， 這種寫作方法叫做借物喻理 。 說清楚些 ， 就是借用某種事物的特點來比喻某種道理或人的某種精神 ， 使人讀了有所感悟 ， 受到啟發、教育 。
首先要選擇自己熟悉的事物 ， 大自然中的一切事物 ， 大至山川湖海 ， 小到花草樹木 ， 只要能給人以啟迪 ， 都是仔細觀察的好材料 。 所謂以小見大 ， 水滴能折射出太陽的光輝 ， 就是這個道理 。
許地山生逢甲午戰敗中被割讓給日本的臺灣變亂時期 ， 父親當時率部奮力抵抗日侵 ， 不敵而敗 ， 年幼的許地山卻對這份國恨家仇感到了刻骨銘心的痛 ， 之后隨父親遷居回大陸福建 。
19歲時 ， 家境拮據 ， 許地山開始自謀生活 。 21歲那年由于家道貧苦 ， 不得不赴離家甚遠的緬甸仰光任教 ， 在仰光的三年時間里 ， 遠離親人和故鄉的許地山 ， 經歷了種種艱辛 。
1919年“五四”運動爆發 ， 正在燕京大學讀書的許地山寫文章、開會、演講 ， 在示威游行中沖鋒在前 ， 不畏強幕 ， 成為反帝反封建的先鋒戰士 。 1919年的“五四”時期 ， 是“人的自覺”和“個性解放”的時代 。
主要內容：
全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫 ， 真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育 。 散文描述了一家人收獲花生的情景 ， 通過談論花生的好處 ， 借物喻人 ， 揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格 。
