在大量的農(nóng)民為了生計(jì)涌入東南沿海地區(qū)打工的同時(shí)， 因積分入學(xué)政策、戶籍制度以及城市學(xué)費(fèi)高昂等原因無法將子女帶在身邊， 他們只能把幼小的孩子留在家里， 給老人照顧， 因此便出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的留守兒童問題 。 俗話說， 父母是孩子最好的老師 。 在孩子的成長過程中， 父母的作用是其他人無法替代的 。 留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期， 卻長期得不到父母的關(guān)心和愛護(hù)， 在面臨問題的時(shí)候也很難得到正確的指引和幫助， 因此， 在成長的過程中， 容易走向兩個(gè)極端， 有的孩子產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常， 也有的孩子變得異常堅(jiān)強(qiáng)和勇敢， 所謂窮人的孩子早當(dāng)家即是如此 。
留守兒童多由祖輩照顧， “隔代教育”的問題在“留守兒童”群體中尤為突出 。 照顧這些留守兒童的爺爺奶奶和外公外婆大多都是年過半百的老人， 文化層次普遍偏低且文盲居多， 往往只能照顧孫輩的日常起居， 學(xué)習(xí)上的事情是心有余而力不足 。 甚至部分祖父母對孩子在校讀幾年級幾班、班主任是誰都不知道 。 同時(shí)， 由于爺爺奶奶對孫輩的溺愛， 他們更加放任孩子， 即便是管教， 也存在交流、溝通上的“代溝” 。 因此， 隔代監(jiān)護(hù)人不僅大多缺少監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)的意識， 而且孩子也往往不服其管束 。 這樣一來， 相當(dāng)一部分留守兒童由于缺乏父母的管教， 變得任性妄為， 在家中不聽從老人們的話， 在學(xué)校經(jīng)常不遵守校紀(jì)班規(guī)， 甚至與社會上的一些不良青少年混跡在一起 。 在不少教師眼里， “留守兒童”已與“雙差生”劃上了等號， 屬于不討人“喜歡”的一群， 他們從教師那里得到的關(guān)愛明顯要少于非留守兒童 。 留守兒童在家中得不到本該有的關(guān)愛和溫暖， 如果在學(xué)校也得不到鼓勵(lì)和幫助， 反而經(jīng)常受到批評、諷刺和懷疑， 長此以往， 孩子就會感到?jīng)]有安全感， 缺乏生活的樂趣， 結(jié)果必然會出現(xiàn)心理缺陷或行為變異 。 這樣的作法， 自然是傷害了孩子的自尊心， 孩子的心靈一旦受到傷害， 就會留下長久的陰影， 形成惡性循環(huán)， 導(dǎo)致其厭學(xué)甚至厭世心理的產(chǎn)生 。
很多留守兒童， 在只接受義務(wù)教育之后就輟學(xué)了， 有的到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)謀得一技之長， 有的進(jìn)入了工地從事著繁重的體力活， 有的則南下打工， 大多數(shù)的他們， 走上了他們父輩曾經(jīng)走過的路 。 相當(dāng)一部分80后和90后農(nóng)民工有著身為留守兒童的童年記憶 。 成長過程中父母的缺席使兒童缺乏愛與關(guān)懷的親密體驗(yàn)， 親子分離的留守經(jīng)歷使很多兒童內(nèi)心孤獨(dú)、自我封閉， 甚至對他們?nèi)烁竦男纬?、世界觀和人生觀的建立產(chǎn)生了極其不利的消極影響 。
如今， 曾經(jīng)有著留守經(jīng)歷的新一代農(nóng)民工正在面臨或即將面臨“如何為人父母”的考驗(yàn)， 他們在童年時(shí)期形成的家庭觀和人生觀將對自己的養(yǎng)育行為產(chǎn)生潛移默化的影響， 這從根本上決定著新一代留守兒童成長的家庭氛圍以及他們是否會成為問題群體 。 外出務(wù)工的年輕父母習(xí)慣了城市的生活方式， 也希望能夠融入這些城市， 曾經(jīng)的留守經(jīng)歷讓他們不愿孩子們再遭受同樣的痛苦， 然而城市高昂的房價(jià)和巨大的的生活壓力讓他們望而卻步， 使他們迫不得已做出將子女留守鄉(xiāng)村的決定， 留守兒童的代際傳遞就這樣進(jìn)行著 。
【留守兒童在農(nóng)村非常常見，那么農(nóng)村的留守兒童都面臨哪些困境】
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