賞讀部分學生佳作 。
3、品味第三段
當美夢頃刻間化為塵煙，所有的希望都已成為泡影，詩人是感慨萬千 。人間之士長思神仙之世，或許這本身就是很荒謬的 。與其空度流年，何如及時行樂!那青崖間的白鹿是我最忠實的伴侶，何不騎上它去尋訪名山大川!此生寧愿與山水為伴，清白一生，快樂一生，也不能折腰侍奉污濁的權貴!
4、整體把握全詩
《夢游天姥吟留別》以“夢游”為核心，從自然環(huán)境起始，到社會環(huán)境結束;以寫景始，以抒情終 。
第一部分用起興、夸張、烘托的手法極言天姥之高大，隱含向往之情，以為夢游的緣起 。
第二部分開頭兩句和結尾的四句是由現實到夢幻，又由夢幻回到現實的連接點 。中間集中渲染夢游，又可分為兩部分，淺層次寫山景，詩人從不同的時間、角度、方位、感覺等方面有聲有色地描繪天姥山的高峻雄偉和奇特;深層次是寫仙境，“列缺霹靂”起，景色為之一變，金碧輝煌、壯麗無比的天上宮闕，云中諸神即刻現身呈現在讀者面前 。
第三部分寫夢幻破滅后的心情，畫龍點睛，揭示主旨 。
七、探究思考：
本詩是一首留別詩，作者沒有用自己的天才來抒寫離愁別緒，而是極力渲染夢游仙境的壯美，為什么?
學生自由討論，然后發(fā)言，教師適時點撥 。
李白先生“夢游”是通過一個離奇變幻、自由壯偉的極樂夢境表達自己對自由樂土的向往和對理想境界的熱烈追求 。神仙世界的五彩繽紛，反襯出人間社會的極端丑惡，詩人借此表達對黑暗現實的強烈不滿和憎惡 。詩人認為，神仙世界虛無縹緲得難以尋覓，那就在人世間像神仙一樣縱情山水恣意游樂吧，決不能“摧眉折腰事權貴”，這表現了詩人蔑視權貴、放達樂觀的精神 。
“留別”有“留贈”之意，也有對長安三年“痛苦的留戀和凜然地作別”之意 。
李白先生是一個集儒、道、俠于一身的詩人，儒家的積極用世，道家的消極避世、不事權貴的思想，游俠的反抗惡勢力與豪邁飄逸的精神，在這首詩中均有體現 。
八、指導背誦，深入體會李白先生創(chuàng)作的基本特色
1、依據詩歌的思路，引導背誦，讓學生在誦讀中體會詩歌特色 。
(第二段為重點)
2、總結詩歌的藝術風格 。
(1)想像、夸張手法的運用
(2)神話傳說的運用
(3)詞語的大膽運用
這一環(huán)節(jié)，可以直接告訴學生以上三點，然后要求學生從課文中找出實例，或者從以前所學的詩歌中尋找例子 。這樣可以避免純粹理論的解說，理論聯系實例，學生更容易理解、領會 。
九、結束語
李白先生的詩歌是我國詩歌百花園中的一朵奇葩，他的詩是盛唐氣象的折射，是個性光輝的閃光，是橫溢才華的外化，是崇高追求的心聲 。希望大家課下選讀李白先生的其他詩作，用心感受這課偉大心靈的跳動!
夢游天姥吟留別教案三教學目標：
1、把握詩作者的情感和浪漫主義風格;
2、背誦全詩;
3、感悟作者在詩歌中抒發(fā)的情懷 。
教學重點：把握詩的第三段夢境的內涵，理解詩歌的主旨 。
教法學法：誦讀法、點撥法
教學難點：認知詩歌中景與情的關系，理解詩歌主旨
教學步驟：
一、導入
中國古代詩歌浩如煙海，尤其說起“話別詩”，我們很容易會想到王勃的《送杜少府之任蜀川》，這首送別詩中有深情的勸慰，卻不因遠別而悲傷，表現了詩人真摯的友情和曠達的胸懷 。今天我們來學習浪漫主義詩人李白的一首話別詩《夢游天姥吟留別》 。
二、整體感知
推薦閱讀
- 夢游天姥吟留別朗讀要點 夢游天姥吟留別朗誦解析
- 夢游天姥吟留別原文及翻譯 夢游天姥吟留別注音版原文及翻譯
- 夢游天姥吟留別賞析 夢游天姥吟留別手法賞析
- 引起夢游癥的三大原因
- 舊日傳說夢游者塔尼婭怎么樣 舊日傳說夢游者塔尼婭介紹
- 小小噩夢游戲背景玩家圖文分析 小小噩夢游戲背景是什么？
- 小小噩夢游戲打開沒反應解決方法 小小噩夢進不了游戲怎么辦
- 小小噩夢全人物深入探究 小小噩夢游戲人物背后的含義分析
- 《星際爭霸2》解說：風騷、暴力與夢游
- 魔獸世界懷舊服夢游者怎么獲得 夢游者全部件獲取方法介紹 夢游者外套