多煩憂，抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁，… … 熟悉的旋律響起，學生興趣調(diào)起，教師借機發(fā)問，歌詞化用了哪位詩人的詩?學生答，李白先生的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，學生齊背，“棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂 ?！?…” 這首詩作為古體詩的特點非常清晰，教師引導學生注意這首詩的特點，由此明確古體詩的特點 。
二、古體詩的特點：
古體詩又稱古詩、古風，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句為主而雜有長短句的;平仄沒有嚴格的規(guī)定，體現(xiàn)自由的抑揚韻律;用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻 。篇幅一般較長，容量也較大 。
今天我們就來學習李白先生的一首古體詩《夢游天姥吟留別》 。
三、簡介李白先生及寫作背景 。
由以下幾句李白先生的詩串接介紹
“只要功夫深，鐵杵磨成針”
“十五好劍術(shù)”“五步殺一人，千里不留人”
“十五觀奇書，作賦凌相如”
“天生我才必有用，千金散盡還復來”
“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”
“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”
素有“一飛沖天，一鳴驚人”之志，盼望有一天能由“布衣”而“卿相” 。
長安三年，占盡了風光，終被賜金放還 。此次辭別東魯諸君，準備南游吳越，本文為離別前夢游，也就是真正“南游吳越”之前的夢游 。
四、誦讀課文
1、播放錄音或教師朗誦
強調(diào)字音、語調(diào)、情感 。
2、學生自讀課文(結(jié)合誦讀提示)
3、學生齊讀課文(字音正確，有氣勢就行)
五、指名學生朗讀課文，指正讀法，同時理清思路，弄清詩歌大意 。
問：1、題目中說是“夢游”，詩中寫夢游的部分是第幾段，夢游的高潮又在哪里?
2、“夢游”之外的內(nèi)容又是寫什么的?
由此可以明確脈絡(luò)：
入夢緣由——夢游歷程——仙境出現(xiàn)——夢醒時分——留別語
六、指導誦讀，品味鑒賞
1、品析第一段
第一段，交錯使用五七言，長短多變化，強調(diào)誦讀節(jié)奏，前四句應輕讀，語氣稍帶夸張，后四句要雄渾有力，氣勢貫通 。欣賞表現(xiàn)手法：起興、夸張、烘托，體會其表達效果 。
引導學生在誦讀中掌握本段內(nèi)容：入夢緣由 。
2、品讀第二段
學生齊讀第二段
誦讀指導：開頭兩句應輕讀，“飛” 字可稍重些，以下四句應讀得輕快些，讀出作者的輕松愉悅歡暢之情 ?！扒r… …驚層巔” 四句應為一個小高潮，語氣厚重夸張些最好，這也是為了與下一句的“平靜”形成對比，使情感顯出起伏 。當然，“云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙”一句的輕、慢、抑，就是為下文“仙境”出現(xiàn)蓄勢，“列缺霹靂”兩句，猶如一石擊起千層浪，極好的烘托了仙境的到來 。奇幻、瑰麗的仙境到來，讓人驚嘆自然界的神力，語速應放慢些，盡可能夸張些，以表現(xiàn)詩人的無限驚喜之情 。然而，當美夢化為泡影，當理想回歸現(xiàn)實，作者是悵然若失，長嘆不已!最后四句應放慢語速，融入深情以表現(xiàn)夢醒時分的悵惘之情 。學生按以上指導，再讀、品第二段 。
重點鑒賞仙境
要求：學生依據(jù)詩歌，通過合理想象，用現(xiàn)代散文的語言再現(xiàn)詩中意境 。
參考例文：閃電劃過天際，驚雷震響長空 。山巒崩塌，大地動搖 。仙境的石門轟然一聲從中間打開 。放眼望去，青色的高空廣闊無邊，望不到邊際，在日月的光輝照耀下，金銀的亭臺樓閣發(fā)出奪目的光彩 。云中的.神仙們披著彩霞作為美麗的衣裳，架著長風當作自己的寶馬，紛紛趕來，參加盛大的宴會 。你看，那彈琴的是溫柔的老虎，那架車的是嫵媚的鸞鳥 。仙人們濟濟一堂，歡歌笑語，其樂融融!
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