1、多與學生接觸教師要多與他們接觸 。當他在陳述某種事情或表達自己看法的時候，教師要認真專注地聽，并尊重他的觀點，以便獲得他的信任 。時常找機會與他談論他的興趣和愛好 。當他走進教室時，教師投以友善的目光，對他的言行舉止做一些正面的評論，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣著得體大方”，等等，使他的一天有一個好的開端 。這樣，學生在教室里心情舒暢，覺得教師接受并支持他，他便會表現(xiàn)好 。
【班級學生怎么教育 作為老師應該怎么做】2、抓住閃光點及時給予表揚教師要盡可能地去贊揚每一個學生 。當學生表現(xiàn)良好、行為得當或?qū)W習進步時，要不失時機地予以肯定和表揚 。由于在學校生活中有過頻繁的挫折和失敗經(jīng)歷，“問題學生”特別需要得到教師或同學的肯定和贊揚，哪怕是表現(xiàn)好的時候教師在他肩頭上輕輕一拍 。因此，教師要善于捕捉他們的閃光點，尤其是在班級規(guī)模比較大的情況下，教師更要給這些學生以更多的關注，一旦他們有好的表現(xiàn)，就要抓住契機，給予充分的肯定和真誠的贊賞與表揚 。
3、簡潔明了地提出任務要求在給他們布置任務的時候，教師要用最簡潔的語言提出要求 。如果教師面面俱到，把每一個細節(jié)都一一交代的話，他們往往會忽略關鍵地方 。教師可以讓他們復述對其所提出的要求，以便確認他們是否真正明白 。教師在解釋、布置比較復雜、大項任務的時候，可以一次給他們提出一、二條要求 。同時，教師還可以進行示范，讓他們模仿 。
4、指派一個學生做他的伙伴當忙不過來或不在教室時，教師指派同桌或鄰桌的同學在學習等方面幫助他，和他結成伙伴關系 。這個伙伴應該是班級里比較成熟、責任心強的學生 。應用這一策略的另外一種做法是，當學習遇到困難、行為出現(xiàn)問題時，教師把相關的學生召集起來，也可以讓優(yōu)秀學生參與進來，一起討論學習上的問題、檢討不當行為，以達到互相幫助的目的 。
5、因人而異布置作業(yè)如果布置的學習任務對他來說顯得負擔過重，可以考慮減輕一些，比如，允許他只做奇數(shù)序號的題目等 。當他的信心和能力增強的時候，適當增加作業(yè)量；如果他的能力遠遠低于同班同學的水平，就專門給他布置難度比較小的作業(yè) 。如果他的學習動機不足，那就要給他設計一些能夠引發(fā)學習動機、激起學習興趣的作業(yè) 。
6、把大任務分解成小問題面對量大、復雜的學習任務，這些學生往往有一種畏難情緒 。他們覺得這對于自己來說根本不可能完成，因此，不去嘗試就輕易放棄 。教師要對任務進行分解，把它變成容易做的小問題，這樣，學生則覺得有信心，并成功地完成 。比如，不應該要他們一次完成一整頁的數(shù)學題目，正確的做法是，每次布置2-3道題，檢查完成的情況，并視情況再增加任務 。這樣，學生確實掌握了學習內(nèi)容，學習能力得到加強，自信心也進一步樹立起來 。
7、時時提醒、暗示學生專心聽課“問題學生”中不少人注意力不集中，上課容易走神，一節(jié)課中很難自始至終地按教師要求完成各個環(huán)節(jié)的活動 。因此，教師要設法提醒或暗示他集中精力，把他的思維喚回到學習上來 。其實，這并不難做到，教師或可以走到他的課桌邊、或用眼睛盯著他、或在講話時略作停頓，意在提醒他要認真聽講 。另外，教師還可以和他一起確立一種暗示的信號，比如，教師可以撓撓頭、拉拉耳朵、睜大眼睛或眨眨眼 。當他注意力分散時，教師做這些動作，及時予以暗示 。
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