舉例說(shuō)明加涅的8種學(xué)習(xí)水平
1、信號(hào)學(xué)習(xí) 。例如，學(xué)生當(dāng)聽(tīng)到上課鈴響時(shí)，就停止其它課外活動(dòng)而準(zhǔn)備上課 。
2、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí) 。例如看見(jiàn)一個(gè)拼音單詞就能拼讀 。
3、連鎖學(xué)習(xí) 。如開(kāi)門(mén)這個(gè)就包含著四個(gè)單一的刺激反應(yīng)的肌肉和關(guān)節(jié)動(dòng)作環(huán)節(jié) 。
4、詞語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí) 。例如，閱讀時(shí)一眼就認(rèn)出整個(gè)的詞或詞組 。
5、辨別學(xué)習(xí) 。例如，讓兒童學(xué)習(xí)數(shù)字，可讓他看一張字形掛圖，并讓他照著寫(xiě)出來(lái) 。這時(shí)兒童并沒(méi)有理解概念而只是簡(jiǎn)單地識(shí)別具體外形，這是單一識(shí)別 。
6、概念學(xué)習(xí) 。以學(xué)習(xí)概念圓為例，首先要建立起圓
加涅的八個(gè)階段加涅的8種學(xué)習(xí)水平如下：
1.信號(hào)學(xué)習(xí) 。
2.刺激一一反應(yīng)學(xué)習(xí) 。
3.連鎖學(xué)習(xí) 。
4.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí) 。
5.辨別學(xué)習(xí) 。
6.概念學(xué)習(xí) 。
7.原理(規(guī)則)學(xué)習(xí) 。
8.解決問(wèn)題學(xué)習(xí) 。
1.加涅(1916-2002)，美國(guó)教育心理學(xué)家，1916年出生于美國(guó)馬薩諸塞州北安多弗 。原是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的行為主義心理學(xué)訓(xùn)練的心理學(xué)家 。
2.加涅的主要著作有:《學(xué)習(xí)的條件》(1962)、《教學(xué)設(shè)計(jì)的原理》(1969)《知識(shí)的獲得》(1962)《學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體發(fā)展的貢獻(xiàn)》(1970)《教學(xué)方法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》(1976)《記憶結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)結(jié)果》(1978)《學(xué)習(xí)結(jié)果及其作用》(1984)《教學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》(1988)等 。加涅于2002年4月28日去世，享年85歲，2003年3月29日，為懷念加涅，佛羅里達(dá)州立大學(xué)舉辦了"紀(jì)念加涅研討會(huì)"，Robert Glaser、Dr. James 、K. (Ken) Brewer、 Dr. Robert Branson、Dr. Roger Kaufman、 Dr. Robert. Morgan 等當(dāng)代著名教育心理學(xué)家、教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)家及加涅的生前好友、學(xué)生等出席了這次會(huì)議 。
請(qǐng)簡(jiǎn)述加涅按學(xué)習(xí)水平的分類(lèi)【答案】：1970年加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的繁簡(jiǎn)水平不同 ， 提出了八類(lèi)學(xué)習(xí) 。
(1)信號(hào)學(xué)習(xí) 。經(jīng)典性條件作用，學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)做出某種反應(yīng) 。其過(guò)程是：刺激一強(qiáng)化一反應(yīng) 。
(2)刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)(s—R的學(xué)習(xí)) 。操作性條件作用，與經(jīng)典性條件作用不同，其過(guò)程是：情景一反應(yīng)一強(qiáng)化 。即先有情景，做出反應(yīng)動(dòng)作 ， 然后得到強(qiáng)化 。
(3)連鎖學(xué)習(xí) 。是一系列刺激一反應(yīng)的聯(lián)合 。
(4)言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí) 。也是一系列刺激一反應(yīng)的聯(lián)合，但它是由言語(yǔ)單位所聯(lián)結(jié)的連鎖化 。
(5)辨別學(xué)習(xí) 。學(xué)會(huì)識(shí)別多種刺激的異同并對(duì)之做出不同的反應(yīng) 。
(6)概念學(xué)習(xí) 。對(duì)刺激進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)一類(lèi)刺激做出同樣的反應(yīng)，也就是對(duì)事物的抽象特征的反應(yīng) 。
(7)規(guī)則的學(xué)習(xí) 。規(guī)則指兩個(gè)或兩個(gè)以上概念的聯(lián)合 。規(guī)則學(xué)習(xí)即了解兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系 。
(8)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí) 。在各種情況下 ， 使用所學(xué)規(guī)則去解決問(wèn)題 。加涅的這一分類(lèi)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí) 。
加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)如下：
加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序 ， 把學(xué)習(xí)分成八類(lèi)，構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層次結(jié)構(gòu) 。這八類(lèi)學(xué)習(xí)依次是：
(1)信號(hào)學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)刺激作出一般性和彌散性的反應(yīng) 。巴甫洛夫經(jīng)典條件反射研究中包含這類(lèi)學(xué)習(xí) 。
(2)刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)使一定的情境或刺激與一定的反應(yīng)相聯(lián)結(jié) ， 并得到強(qiáng)化，學(xué)會(huì)以某種反應(yīng)去獲得某種結(jié)果 。桑代克的學(xué)習(xí)論和斯金納的操作性條件反射研究中包含這類(lèi)學(xué)習(xí) 。
(3)連鎖學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激—反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激—反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié) 。各種動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)連鎖學(xué)習(xí) 。
(4)言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)：指形成一系列的言語(yǔ)單位的聯(lián)結(jié) ， 即言語(yǔ)連鎖化 。
(5)辨別學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)一系列類(lèi)似的刺激，并對(duì)每種刺激作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng) 。
【加涅的八個(gè)階段，舉例說(shuō)明加涅的8種學(xué)習(xí)水平】(6)概念學(xué)習(xí)：指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的共同屬性，并對(duì)同類(lèi)事物的抽象特征作出反應(yīng) 。
(7)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)：指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系，相當(dāng)于命題的學(xué)習(xí) 。
(8)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)：亦稱(chēng)高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)，指學(xué)會(huì)在不同條件下，運(yùn)用規(guī)則或原理解決問(wèn)題，以達(dá)到最終目的 。
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