教學(xué)法有第一階段：命名——教師給物體賦予準(zhǔn)確的名稱或概念 ， 幫助幼兒使物體和所對(duì)應(yīng)的名稱建立聯(lián)系 。例：這是XX 。第二階段：識(shí)別——請(qǐng)幼兒辨別與名稱或概念相對(duì)應(yīng)的物體 。例：XX是哪一個(gè)？第三階段：發(fā)音——請(qǐng)幼兒說(shuō)出所指物體的名稱或概念 。例：這是什么？
下面舉例說(shuō)明如何用三階段練習(xí)法來(lái)教授三角形和正方形：
第一階段：命名
（一）第一階段：幫助幼兒使物體和所對(duì)應(yīng)的名稱建立聯(lián)系
基本操作
把物體擺放在幼兒面前 ， 然后開(kāi)始分別命名：“這是三角形” ， “這是正方形” 。
注意事項(xiàng)
1、命名之前 ， 做一個(gè)短暫的停頓 ， 命名時(shí)發(fā)音要準(zhǔn)確 。
2、適當(dāng)重復(fù)幾次 ， 直到你認(rèn)為幼兒已經(jīng)把物體和名稱建立了聯(lián)系 。
第二階段：識(shí)別
（二）第二階段：請(qǐng)幼兒辨別與名稱相對(duì)應(yīng)的物體
基本操作
1、把物體放置在幼兒面前 ， 詢問(wèn)幼兒 ， “哪一個(gè)是三角形？”或者“請(qǐng)把三角形放在桌子上面 ?！?br /> 2、詢問(wèn)幼兒 ， “哪一個(gè)是正方形？”或者“請(qǐng)把正方形放在桌子下面 ?！?br /> 3、把物體順序打亂后再次詢問(wèn) 。
注意事項(xiàng)
1、這一個(gè)階段可以明確知道幼兒是否真正理解了所教授的內(nèi)容 。
2、盡量使練習(xí)具有趣味性 ， 使幼兒喜歡反復(fù)進(jìn)行操作 。
3、如果幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤 ， 不要馬上進(jìn)行糾正 ， 更不要批評(píng) ， 而要重新回到第一階段的練習(xí) 。
第三階段：發(fā)音
（三）第三階段：請(qǐng)幼兒說(shuō)出所指物體的名稱 。
基本操作
教師可以指著物體詢問(wèn)幼兒：“這是什么？” 。
注意事項(xiàng)
1、如果幼兒能夠說(shuō)出名稱 ， 但是發(fā)音不準(zhǔn)確 ， 教師可以馬上進(jìn)行示范糾正 。
2、如果幼兒說(shuō)不出正確的名稱 ， 教師要返回到第二階段 ， 重新進(jìn)行辨別命名 。
3、這一階段 ， 可以明確知道幼兒是否掌握了物體的正確名稱 ， 教師可以知道幼兒的發(fā)音是否準(zhǔn)確 。
【蒙臺(tái)梭利三段式教學(xué)法 蒙臺(tái)梭利三段式教學(xué)法包括】透過(guò)三階段教學(xué)法的學(xué)習(xí) ， 為幼兒的學(xué)習(xí)搭好了一個(gè)個(gè)臺(tái)階 ， 使幼兒跟隨目標(biāo)一步步獲得經(jīng)驗(yàn) ， 有效避免了跳躍式的學(xué)習(xí)給幼兒帶來(lái)的障礙 。由此法帶來(lái)的思維方式也使教師的教學(xué)目標(biāo)清晰 ， 過(guò)程簡(jiǎn)練易于幼兒吸收 ， 也更容易了解幼兒的發(fā)展水平 ， 發(fā)現(xiàn)幼兒的需要 。
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