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張德芬推薦的書 張德芬推薦的書籍( 二 )

云知道張德芬


夸耀不幸 。借助自己的不幸讓自己成為特殊的存在，以此作為武器來支配對(duì)方 。
作為父母，首先要正確的認(rèn)識(shí)自卑感，然后去識(shí)別孩子行為的背后是否存在自卑情結(jié) 。當(dāng)出現(xiàn)自卑情結(jié)時(shí)，父母要給予孩子無條件的愛，鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)孩子的內(nèi)心，幫助孩子增強(qiáng)自信心 。
3.父母的賞罰式教育是否可取
《被討厭的勇氣》中說到：“我們表揚(yáng)或者批評(píng)他人，只有“用糖還是用鞭子”的區(qū)別，其背后的目的都是操縱，阿德勒心理學(xué)之所以強(qiáng)烈否定賞罰教育，就因?yàn)樗菫榱瞬倏v孩子” 。
圖片來自網(wǎng)絡(luò)
當(dāng)父母對(duì)于孩子的正確行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì) ， 孩子會(huì)形成一種認(rèn)知：只要我這么做，就可以得到獎(jiǎng)勵(lì) 。長(zhǎng)期以往，孩子會(huì)為了獎(jiǎng)勵(lì)去迎合父母的需求，追求父母的認(rèn)可 。
孩子犯了錯(cuò)，父母的懲罰會(huì)讓孩子壓抑真實(shí)的想法，喪失說出自己想法的勇氣，甚至產(chǎn)生叛逆或者退縮的心理 。雖然懲罰可以暫時(shí)制止不良行為，但是不能從根本上解決孩子的問題 。
賞罰式教育從本質(zhì)上來說，是父母為了控制孩子而采取的一種不良行為 。
美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水，沒有鼓勵(lì)他們就無法生存” 。
賞罰式教育是有條件的，而鼓勵(lì)是無條件的 ， 并且是發(fā)自內(nèi)心 。
父母應(yīng)該學(xué)會(huì)甄別自己的話語是鼓勵(lì)還是贊揚(yáng)（賞罰式教育） ， 簡(jiǎn)尼爾森在《正面管教》中列出了兩者之間的區(qū)別：
我是在激勵(lì)孩子自我評(píng)價(jià)，還是依賴于別人的評(píng)價(jià)？
我是在尊重孩子，還是在擺家長(zhǎng)的架子？
我是看到了孩子的觀點(diǎn) ， 還是只看到了自己的觀點(diǎn)？
我會(huì)對(duì)朋友這么說話嗎？
鼓勵(lì)孩子是父母必學(xué)的一項(xiàng)技能，需要不斷的實(shí)踐才可以掌握 。
4.父母與孩子需要課題分離
在人際關(guān)系中 ， 我們要學(xué)會(huì)去進(jìn)行課題分離 。所謂課題分離，就是知道哪些是自己的事情，哪些是別人的事情 。
圖片來自網(wǎng)絡(luò)
父母要能分辨出哪些是自己的事情，哪些是孩子的事情 。父母與子女之間的矛盾，很多時(shí)候沒有進(jìn)行課題分離 。父母對(duì)于孩子的課題進(jìn)行強(qiáng)加干涉，讓彼此之間的關(guān)系變得很緊張 。當(dāng)然這并不代表對(duì)孩子撒手不管 。
干涉與援助有本質(zhì)的區(qū)別 。對(duì)于孩子力所能及的事情，父母強(qiáng)行介入就是干涉，長(zhǎng)期的效果是孩子變成了沒主意的人；如果孩子沒有相應(yīng)的能力做好某件事情，這就需要父母對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)和幫助 。
父母按照自己的經(jīng)驗(yàn)和人生信條來設(shè)計(jì)孩子的人生跑道，總想把自己的人生模式刻在孩子的腦海中，這是很荒誕的事實(shí) 。每個(gè)人都有自己的生命節(jié)奏，掌控節(jié)拍的人不是父母，而是孩子自己 。
最后 ， 我把龍應(yīng)臺(tái)在《親愛的安德烈》中說的一句話送給大家：“每一個(gè)孩子就是一本經(jīng)，是為母者終身奉讀的經(jīng) 。這本經(jīng)好不好讀 ， 就看做母親的耐心、愛心、運(yùn)氣和造化了 ?！帮L(fēng)箏”即使放手飛了，這本經(jīng)還是常留母親手中，還是會(huì)繼續(xù)讀下去，繼續(xù)牽掛下去 。盼我們做母親的能相互鼓勵(lì)，彼此保重，永不氣餒” 。

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