這一境界的心理學基礎(chǔ)是：人的天性是向上向善的 ， 在正常的環(huán)境中，每個人在善惡表達上 ， 一定是優(yōu)先表達善的一面 。只有在變態(tài)的環(huán)境中，惡才會被刺激出來 。這都是人類基因自我保存和延續(xù)的一種本能反應 。所以家長不必擔心自己不管孩子 ， 孩子就會一路下滑，一直滑到“網(wǎng)癮”中——有這樣擔心的家長 ， 主要是對這一心理學基礎(chǔ)有相反的理解，認為人的天性是向惡的，當孩子出現(xiàn)一點不好的苗頭時，如果不去管住他，他會越來越差勁 。由于人性向惡的理解本身就是錯誤的，所以在這種理解基礎(chǔ)上的一切教育行為都會帶有負面暗示 ， 結(jié)果往往是越管越不如意——這就是嚴格的父母往往教育出不如意孩子的深層原因 。
在正常生態(tài)環(huán)境中，未成年人都有自我調(diào)適的動機和力量，而且年齡越?。?調(diào)適功能越強大 。也許他們會不時地玩得過了頭 ， 也許他們短時期內(nèi)在學業(yè)上不盡如人意 ， 只要家長信任孩子，為孩子營造一個友好善意的家庭氣氛，讓孩子無任何負罪感地去玩 ， 孩子有能力慢慢協(xié)調(diào)好游戲和學業(yè)的關(guān)系 。我女兒圓圓在初一初二狂玩游戲時，一度也影響了學業(yè) ， 我從未因此訓過她 。在中考和高考前一年 ， 她都自覺地把游戲盤打包到紙箱中，完全投入到學習中 。
并非只有圓圓能做到這一點，父母親如果完全信任孩子，從不用負面眼光看孩子，幾乎所有的孩子都可以做到這一點 。如果孩子能從小盡情地玩耍而從不因此被訓斥和鄙視，那么他將來對工作和學習的認真和熱情也會像對待玩耍一樣 ， 投入并富于激情 。這一點，從很多身心健康的成功者身上都可以觀察到 。
來自成人的外部控制，特別容易打擾這種自我調(diào)適，導致其心理秩序紊亂，自我管理能力下降 。所謂“網(wǎng)癮”，往往是兒童自我管理功能和選擇功能受到破壞的一個后果 。深究一下這些孩子的家庭生活，幾乎都可以看到家長的錯誤管制及游戲之外的問題 。
教育和其他事情的最大區(qū)別是，要實現(xiàn)長遠大目標 ， 必須經(jīng)常以犧牲當下小目標為代價 。處處管制孩子，讓他必須以成人的意愿來生活，這種強制性的做法當然有可能取得一些眼前效果 ， 但是否隱含著更久遠的問題呢？
我聽某著名大學一名學生跟我講，他班里有一位男同學，高考成績非常高 ， 人也很聰明 ， 但入學第一年就出現(xiàn)掛科現(xiàn)象，整天瘋玩電游 。到二年級開始不去上課，老師做工作也沒用 ， 他父親到校陪讀四個月 ， 當?shù)拿刻焱砩暇驮谒奚岚讶龔堃巫悠雌饋硭X，極為辛苦，亦不能從根本上改善兒子的狀態(tài) 。男同學留過一級后 ， 仍然不能完成學業(yè)，學校只能對其進行勸退 。這個男同學曾對宿舍同學講，他現(xiàn)在其實并不喜歡電游，上中學時是真喜歡玩 ， 但父母一直對他管得太嚴了，尤其高中幾年，請來的家教老師占滿了他所有的課余時間 ， 幾乎沒摸一下電腦，也沒有任何其他娛樂，他現(xiàn)在只想把所有失去的玩耍補回來 。
分析這個男孩子的情況，“補回來”只是他自己所能歸納的原因 。真正讓他無法完成學業(yè)的，一方面是長期以來不能釋放的玩耍需求積壓在內(nèi)心所形成的巨大反彈力；另一方面是父母的控制太強有力，他沒機會練習自我調(diào)整和自我控制，所以這方面能力也就喪失了 。他在電游上的放縱，其實是一種力不從心，是自我無力感的表現(xiàn) 。
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