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一個梨子大約重多少千克 一個梨子大約重多少克

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一個梨子大約重多少千克 一個梨子大約重多少克



【一個梨子大約重多少千克 一個梨子大約重多少克】一年級下冊︱在第三單元“生活中的數(shù)”中，教材設(shè)計了“數(shù)花生”“數(shù)一數(shù)”“數(shù)豆子”三節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的過程，每節(jié)課的目標有什么不同？“數(shù)豆子”一課為什么要先估一估？
數(shù)數(shù)是認識數(shù)的基礎(chǔ) 。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：數(shù)來源于數(shù)shu） 。教材特別重視“數(shù)數(shù)”的活動設(shè)計 。在本單元學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的數(shù)，對于十進位值制有了初步的了解，但由于認識的數(shù)只是限于20以內(nèi)，因此，還沒有充足的按“群”計數(shù)尤其是以 “十”為計數(shù)單位的經(jīng)驗積累 。此外，在生活中很多學(xué)生可能會數(shù)100以內(nèi)的數(shù) ， 但未必真正理解 100以內(nèi)數(shù)的意義，而且在數(shù)數(shù)的過程中往往會產(chǎn)生遺漏和重復(fù) 。
“數(shù)花生”一課 ， 讓學(xué)生在動手操作中充分經(jīng)歷數(shù)100以內(nèi)數(shù)的過程，感知一百有多少 。在數(shù)數(shù)的過程中，教材通過三個層層遞進的問題串設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生用多種方法數(shù)數(shù)：一個一個數(shù)，兩個兩個數(shù)，五個五個數(shù)，十個十個數(shù)，當學(xué)生從最開始的習(xí)慣于一個一個數(shù)，到能夠多個多個數(shù)的時候，這就是按群計數(shù)的經(jīng)驗的積累，有利于學(xué)生進一步感知一百，發(fā)展數(shù)感，并為將來學(xué)習(xí)乘法做好孕伏與鋪墊 。
“數(shù)一數(shù)”一課是借助小棒和小方塊等模型展開數(shù)數(shù)活動 ， 感知數(shù)的結(jié)構(gòu)，體會計數(shù)單位“一”“十”“百”的意義和它們之間的關(guān)系，體會“滿十進1” 。
“數(shù)豆子”一課一是經(jīng)歷用計數(shù)器表示數(shù)的過程，進一步體會數(shù)位的意義，會認、讀、寫 100以內(nèi)的數(shù)；二是進一步積累數(shù)數(shù)和估數(shù)的經(jīng)驗 。教材通過抓豆子引入估數(shù)活動，讓學(xué)生估一估一把豆子有多少粒，然后讓學(xué)生數(shù)數(shù)驗證估數(shù)結(jié)果 。在這里，估計豆子的粒數(shù)是引入活動，重點在于引出下面的撥數(shù)、寫數(shù)等活動 。估數(shù)活動有助于激發(fā)學(xué)生數(shù)數(shù)、寫數(shù)的興趣 ， 滲透估計的策略，發(fā)展學(xué)生估計的意識 。
具體操作時，教師可以根據(jù)當?shù)厍闆r選擇不同種類的豆子來數(shù) ， 比如 ， 可以用黃豆、蠶豆、蕓豆等 。由于豆子的大小不同，學(xué)生一把可以抓起的豆子多少也會不同，教師可以根據(jù)具體情況來引導(dǎo)學(xué)生估計豆子的數(shù)量 ?；顒訒r也很容易出現(xiàn)豆子撒落地上學(xué)生忙著撿豆的情況，為了避免這一現(xiàn)象 ， 建議教師可以為每個小組準備一碗豆，豆不要裝得太滿，碗下面可以再放一個比較大的紙盒，這樣學(xué)生抓不住的豆子一般會落到紙盒內(nèi)，方便撿起來 。
三節(jié)課都在借助數(shù)數(shù)幫助學(xué)生積累認識數(shù)的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)感 。
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二年級下冊︱從一年級下冊100以內(nèi)數(shù)的認識直接到本單元萬以內(nèi)數(shù)的認識跨度是否太大？
在小學(xué)階段，不同版本的教材對于“數(shù)（正整數(shù)）的認識”一般都安排有這樣5個階段：10以內(nèi)數(shù)的認識，20以內(nèi)數(shù)的認識，100以內(nèi)數(shù)的認識，萬以內(nèi)數(shù)的認識，萬億等大數(shù)的認識 。這樣的安排主要是和數(shù)級的劃分有關(guān)系，我們知道數(shù)級分為個級、萬級和億級 ， 顯然這里萬是數(shù)的認知中的一個關(guān)鍵點 。關(guān)鍵在于它是一個新的數(shù)級的開始，但這么大的一個數(shù)字，學(xué)生難以像100以內(nèi)的數(shù)一樣一一數(shù)來感受它的實際意義 。
為了幫助學(xué)生理解大數(shù)的意義，教材設(shè)計了“數(shù)一數(shù)（一）”“數(shù)一數(shù)（二）”及“撥一撥”三節(jié)課的內(nèi)容分別引導(dǎo)學(xué)生感受“千”“萬”及數(shù)位順序、萬以內(nèi)數(shù)的讀寫 。教材在編寫過程中考慮到學(xué)生在實際生活中對萬以內(nèi)數(shù)的接觸較少，所以 ， 充分利用計數(shù)器、方塊等直觀模型，幫助學(xué)生直觀地體會位值概念和“滿十進1”的道理 。比如，教材安排了在計數(shù)器上由9撥出10、由99撥出100、由999撥出1000的撥數(shù)活動 。在撥的過程中，學(xué)生自然地體會到 1000就是999再多 1 。

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