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非語(yǔ)言溝通的特點(diǎn)選擇題 非語(yǔ)言溝通的特點(diǎn)( 三 )

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避免太多聲光刺激，有些孩子對(duì)此非常敏感，盡量在平靜、穩(wěn)定的環(huán)境中與之交流；
避免使用負(fù)面語(yǔ)言和指責(zé)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，幫助孩子建立自信心和積極的態(tài)度 。
3.“阿斯”上學(xué)容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題，怎么應(yīng)對(duì)？
上小學(xué)后，“阿斯”們的“突發(fā)狀況”或“麻煩事件” ， 常讓父母和老師心力交瘁，如規(guī)則意識(shí)差，不合時(shí)宜的行為或者語(yǔ)言，心智不成熟 ， 社交動(dòng)機(jī)和社交技巧均缺乏等 。
建議父母嘗試拋棄對(duì)孩子原有的認(rèn)知和期待，切忌“改造”他們，要面對(duì)和接納自己孩子的“特殊性”，并由此形成自己一套獨(dú)特的“阿斯教養(yǎng)策略” 。
4.我是否要告訴老師他得了孤獨(dú)癥？
家校共育，才能幫助孩子更好地適應(yīng)和成長(zhǎng) 。我們建議如實(shí)告訴老師孩子病情 ， 并向老師介紹疾病基本知識(shí)、孩子的行為及思維特點(diǎn)，引導(dǎo)老師理解并應(yīng)對(duì)孩子突發(fā)不良行為（如滔滔不絕講話、總與其他孩子起沖突等，不是因?yàn)樗室?，而是疾病所致），?qǐng)老師給予孩子更多關(guān)注和幫助 。同時(shí) ， 帶著感恩且真誠(chéng)的心多與老師交流，孩子很可能給老師和班級(jí)帶來(lái)不少困擾，家長(zhǎng)要相信老師是愛(ài)孩子的 ， 共同探索解決之道 。
5.“阿斯”的社交能力能提高嗎，怎么做？
改善“阿斯”社交情況，有三個(gè)基本策略：
角色扮演：通過(guò)模擬真實(shí)情境和角色扮演，孩子可以練習(xí)如何與他人溝通和交流 ， 學(xué)習(xí)社交的基本技能 。
特定興趣小組：“阿斯”往往會(huì)對(duì)一些課外活動(dòng)表現(xiàn)出一定的興趣，且較為擅長(zhǎng) ， 可增加他們跟其他同齡孩子的互動(dòng)機(jī)會(huì) 。
社交技能訓(xùn)練：如傾聽(tīng)、表達(dá)拒絕、保持眼神接觸、表達(dá)自己的想法和感受、理解他人的情感和表達(dá)方式、表達(dá)贊美和欣賞等 。
6.怎么能發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，把孤獨(dú)癥孩子培養(yǎng)好？
孤獨(dú)癥譜系障礙的孩子秩序性普遍較強(qiáng)，有些孩子記憶力非常好，對(duì)感興趣的事物非常專(zhuān)注 。家長(zhǎng)可以尋找孩子感興趣的領(lǐng)域 ， 利用他獨(dú)特的思維方式和行為特征，使孩子的優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，讓孩子身上的閃光點(diǎn)被大家看到 ， 提升孩子自尊心的同時(shí)，有助于他更好地融入社會(huì)生活 。
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