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唐僧兒歌唐僧騎馬咚那個(gè)咚 兒歌唐僧騎馬咚那個(gè)咚( 二 )

云知道


(1)小朋友，你們?cè)谀畹臅r(shí)候 ， 有沒有發(fā)現(xiàn)這首童謠念起來有什么特別的地方?教師舉例如：先念第一句，把第二句開頭重復(fù)的地方響亮的念出來，引導(dǎo)幼兒感知 。
(2)你發(fā)現(xiàn)了什么?幼兒回答
(3)小結(jié)：這首童謠中的句子，上一句的末尾都做了下一句的開頭，這叫做連鎖調(diào) 。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律我們就可以更快的記住這首童謠 。(操作PPT ， 在圖片上懸浮出現(xiàn)漢字 ， 并用紅色筆標(biāo)注重復(fù)的地方)
(4)我們一起來試試看 。(1~2遍)
3、出示節(jié)奏圖譜 ， 練習(xí)童謠
(1)師：怎么樣使這首童謠念起來更朗朗上口呢，你們有什么好辦法?啟發(fā)幼兒一起動(dòng)腦筋想辦法?
(2)對(duì)了，我們可以像唱歌一樣有節(jié)奏的念 。(1~2遍，并逐步加快節(jié)奏) 。
(操作PPT，在圖片上方出現(xiàn)節(jié)奏條)
4、以RAP說唱的形式練習(xí)
(1)如果念得太快，小朋友來不及想接下來的內(nèi)容怎么辦?(啟發(fā)幼兒思考)老師這里有一個(gè)好辦法，你們聽，老師在在每一句的后面加了什么?教師示范唐僧騎馬咚咚咚 ， 后面跟著個(gè)孫悟空 。吆，吆，孫悟空，跑得快，后面跟著個(gè)豬八戒 。吆 ， 吆 。
(2)幼兒以說唱的形式練習(xí) 。
5、幼兒觀看RAP表演
老師還能又說又唱又跳，你們想不想欣賞一下?
教師以RAP的形式表演童謠
小結(jié)：這種又說又唱又跳的形式叫RAP，你們想不想也來學(xué)一學(xué)?
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)環(huán)節(jié) 。兒歌童謠中的練習(xí)活動(dòng)往往是枯燥乏味的過程 ， 而我將這個(gè)練習(xí)過程細(xì)化分了很多環(huán)節(jié)：跟老師念——發(fā)現(xiàn)連鎖調(diào)規(guī)律并記憶 ——按節(jié)奏念——以RAP說唱的形式練習(xí)——幼兒觀看RAP表演 。這里的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，卻又是不同的形式，不同的方法練，難度坡度在不斷提高 ， 根據(jù)幼兒的最近發(fā)展區(qū)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)能力不斷提出適宜挑戰(zhàn)，能有效調(diào)動(dòng)幼兒朗誦童謠的積極性 。把具有民族文化特點(diǎn)的童謠與時(shí)尚流行的RAP相結(jié)合，是本次活動(dòng)的創(chuàng)新之處 。我想也是吸引幼兒之所在 。
活動(dòng)延伸：
讓我們有空的時(shí)候一起來學(xué)一學(xué)
組織幼兒學(xué)習(xí)以RAP的形式表演童謠 。
教學(xué)反思：
1、本次活動(dòng)選擇童謠作為教學(xué)活動(dòng)開展的內(nèi)容，符合《綱要》所指出的，“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀……適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性 。”我們處在一個(gè)多元文化并存的時(shí)代 ， 民間童謠作為一個(gè)地區(qū)傳統(tǒng)文化的傳承和延續(xù)，是幼兒園園本課程的良好資源 。因此，將民間童謠融入幼兒園教學(xué)活動(dòng)之中 ， 融入游戲活動(dòng)之中，融入一日生活之中，以擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面 ， 培養(yǎng)孩子的多種能力，使其受到情感的熏陶 ， 美感的啟迪 。
2、現(xiàn)代化教學(xué)手段在本次活動(dòng)中得以充分應(yīng)用，為教學(xué)活動(dòng)的開展起到得力的輔助作用 。使幼兒的注意力更集中，興趣更濃厚 。童謠內(nèi)容比較長(zhǎng)，于是我將每句的內(nèi)容畫了相應(yīng)的圖片 。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)幼兒觀察畫面，幫助幼兒理解童謠 。當(dāng)幼兒忘記念時(shí)，我只要一指畫面孩子們就能馬上反應(yīng)過來 。
3、善于發(fā)現(xiàn)童謠句式的連鎖調(diào)形式，并采取有效的教學(xué)策略 。兒歌內(nèi)容很長(zhǎng)，為了讓幼兒在學(xué)習(xí)童謠的過程中擺脫對(duì)圖片的依賴，因此我們還要善于發(fā)現(xiàn)并利用童謠中存在的一定規(guī)律，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵所在 。(.來源屈.老師教案網(wǎng))我通過啟發(fā)幼兒尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律來記憶，從而使幼兒輕松的掌握童謠的內(nèi)容，感受因掌握學(xué)習(xí)方法而獲得成功體驗(yàn)的樂趣 。這樣的環(huán)節(jié)有利于幼兒自信心的培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位 。

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