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云知道

作者：馬維林（西北師范大學教授、博士生導師）
實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略 ， 對拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了迫切要求 。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，要求基礎教育增強育人價值自覺，尊重學生發(fā)展規(guī)律，更加重視學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，探索拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的常態(tài)化機制 。為此，我們要研究拔尖創(chuàng)新人才的成長規(guī)律，力戒急功近利的短視行為，呵護學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，鼓勵學生在學習中大膽探索 。只有在常態(tài)化教學中讓學生的創(chuàng)新思維得到最大發(fā)展，基礎教育才能真正承擔起助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要使命 。
拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，要努力構建大中小學和社會一體化的培養(yǎng)體系 ?；A教育是人才培養(yǎng)的奠基階段，要對基礎教育在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的地位、作用和規(guī)律有理性認知 ， 既不能過分夸大，更不能無所作為 。課堂是學生發(fā)展的主陣地，與參加學科競賽等培養(yǎng)手段相比，常態(tài)化教學對學生創(chuàng)新思維發(fā)展的影響更為持久深刻 。我們要糾正對于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的錯誤認識，走出人才培養(yǎng)的誤區(qū) 。如果簡單地將拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與學科競賽成績、高考成績等同起來，將導致違背教育規(guī)律的現(xiàn)象出現(xiàn)，產(chǎn)生濃厚的功利主義色彩，反而會嚴重妨害人才健康成長 。
當前 ， 義務教育階段的課程安排雖然在不斷改進，特別是“雙減”政策出臺后 ， 發(fā)生了諸多可喜變化，然而 ， 教學手段單一化、機械化等弊病依然存在，難以滿足學生多樣化、個性化的發(fā)展需要 。一些家長出于望子成龍的急切心理，仍在課余時間大量增加孩子的作業(yè)訓練 ， 無形中侵占了孩子多樣化發(fā)展、提升全面素養(yǎng)的空間 。這些行為往往與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)背道而馳，甚至會抑制乃至扼殺真正具有創(chuàng)新潛質的青少年的學習興趣，影響拔尖創(chuàng)新人才的成長 。因此，對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，一方面 ， 要樹立“人人都可能成為創(chuàng)新人才”的教育觀，不能把視線只聚焦于少數(shù)高分學生身上；另一方面 ， 要認識到學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)需要寬松自由的學習環(huán)境，鼓勵學生大膽質疑、積極探索 。
拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚基礎教育育人模式轉型 ， 轉變課堂教學方式，營造開放自由、鼓勵創(chuàng)新的課堂教學文化 。大家或許有同感，在幼兒園和小學的課堂中，孩子的思維往往非?；钴S，有強烈的表達欲；但到了初中和高中課堂 ， 氣氛逐漸變得沉悶起來 。究其原因，進入中學后，學習負擔較重，而課堂教學往往以“給出標準答案、考試得到高分”為目標，學生思考和表達的空間較小 ， 創(chuàng)新思維得不到充分激發(fā) 。新高考改革明確提出要考查學生的創(chuàng)新思維，引導學生從“善于做題”向“解決問題”轉變，因此 ， 亟須涵育與此相適應的課堂教學文化 。
創(chuàng)新的本質是面對真實問題尋求更好的解決辦法，重大原始創(chuàng)新是大膽質疑、敢于挑戰(zhàn)、不斷驗證假設從而獲得重大突破的過程 。創(chuàng)新的過程充滿艱辛 ， 需要有濃厚的興趣和堅定的信念，有追求科學真理、實事求是的精神，需要不斷實踐、反復實驗試錯才能獲得新的認識 ?？茖W研究與探索不能滿足于追求標準答案，而是需要想象力和求異思維，敢于提出新的想法，并嘗試驗證自己的大膽假設，甚至要經(jīng)歷反復的失敗與挫折 。因此，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)往往需要打破常規(guī)思維，讓學生自己去設計、發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)造，在這個過程中，教師要以其專業(yè)的視野和博大的胸懷鼓勵學生探索 ， 善于發(fā)現(xiàn)學生的愛好、個性、優(yōu)勢、特長、稟賦，多把尺子衡量學生，讓每個學生都能在自己的優(yōu)勢領域得到充分發(fā)展 。在日常的課堂教學中 ， 應為學生提供試錯機會，鼓勵學生大膽地表達觀點，引導其探索解決問題的不同方案、“非標準答案” 。在這樣的學習過程中 ， 學生的想象力和創(chuàng)造力將得到極大激發(fā)，學習興趣得到最大保護，成長的內在自覺被喚醒 ， 心中種下創(chuàng)新的種子，進而擁有堅定的專業(yè)信念和研究志趣 。

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