三 、通過對比練習(xí) 。深化分?jǐn)?shù)意義的理解
分?jǐn)?shù)意義的理解不能僅僅停留在掌握字面意義上。真正理解分?jǐn)?shù)的意義 ，還需通過大量的實例，通過對比練習(xí)進(jìn)行深化。例如我在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時，給每組學(xué)生準(zhǔn)備有12個蘋果、16個三角形的記錄單，讓孩子們自己通過分一分，涂一涂的辦法找出分?jǐn)?shù)，并用分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分 。然后進(jìn)行對比：使學(xué)生理解平均分的東西雖然不同 ，每一份分到的也不一樣多 ， 但只要平均分成4份 ，每份都是用四分之一表示。幫助學(xué)生抓住了關(guān)鍵——平均分的份數(shù)以及涂色的占了幾份 。從而深化了學(xué)生對分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的理解。
四、通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)情境來對知識進(jìn)行遷移 。
【分?jǐn)?shù)的意義 分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計及反思】在教學(xué)的過程中，孩子們在做試卷上那道題時，就是不理解，什么時候用分?jǐn)?shù)的意義來解，什么時候表示的是一個具體的量 。在教學(xué)中，我就會從學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)歷中選取教學(xué)內(nèi)容 、教學(xué)素材 ，把教學(xué)內(nèi)容融入到現(xiàn)實生活情景中 。例如 ：我們班45人 ， 分成了三大組，我就問，將我們班學(xué)生平均分成3組 ， 每組占全班的幾分之幾 ， 孩子們都能脫口而出 。平均每組到底有多少人呢？孩子們也能利用除法來計算第一組的人數(shù) 。而我又問，怎么三分之一和15人都可以表示每組的人數(shù)呢？從而讓學(xué)生理解當(dāng)用分?jǐn)?shù)表示時，就不要管班上到底有多少人，只要看平均分成了幾組（3份），每組就是占1份，每組占全班的就是三分之一 ， 而15人就是用45除以3得到的具體的人數(shù) 。再遷移到試卷上那題：把幾米長的線段平均分成幾份，每份是全長的（ ） ，每份是（ ）米 。我就告訴學(xué)生 ， 當(dāng)你是求一份占全部的幾分之幾的時候 ， 不要管能不能得到整數(shù) ， 只要看把線段平均分成了幾份 ， 分母就是幾 ， 每份就占全長的幾分之一 ， 而每份有多少就用除法解答 ， 用總長除以平均分的份數(shù)，方法是一樣的，只是得數(shù)得不到整數(shù)，用分?jǐn)?shù)表示這個結(jié)果而已 ?？傊?，在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境 ，組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間的溝通，使全體學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)分?jǐn)?shù)意義的鞏固 。
推薦閱讀
- 春聯(lián)的知識 春聯(lián)的知識有哪些
- 剛過完冬的烏龜怎么養(yǎng) 小烏龜過完冬天怎么養(yǎng)
- 多吃木耳的功效與作用 多吃木耳有什么功效
- 國內(nèi)如何上p站 國內(nèi)怎么上p站的正確教程
- 炒香干 炒香干怎么炒好吃
- 橙子和柚子的區(qū)別 橙子和柚子有什么不同
- Q幣怎么轉(zhuǎn)送轉(zhuǎn)賬給別人？
- 甲醛的來源 室內(nèi)甲醛的來源
- 綠松石的硬度是多少
- 儋州美食有哪些 儋州的特色美食有哪些