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蘇劉溢沒有童年，沒有伙伴，在山東的求學(xué)三年中，沒有正常上課、下課，他都是獨(dú)來獨(dú)往，給老師和同學(xué)們留下了一個(gè)孤單的背影。
孩子實(shí)在需要小伙伴的陪伴，就連蘇劉溢之前的班主任都認(rèn)為，蘇劉溢上了大學(xué)，就會(huì)找到新伙伴了。

但實(shí)際上是，大家伙對(duì)蘇劉溢，一直處于關(guān)愛的態(tài)度。
有采訪人員為了了解蘇劉溢的大學(xué)生活，特地混進(jìn)南科大的課堂，發(fā)現(xiàn)蘇劉溢在課堂上還是有著小孩子的好動(dòng)，拿筆摩擦生電、去逗旁邊的女生玩、撩撥人家的頭發(fā)，無聊了就玩手機(jī) ，把雨傘抽出來又放進(jìn)去。
不管蘇劉溢怎么搗亂，別人還是一言不發(fā)地上課、做筆記，只有蘇劉溢在唱獨(dú)角戲。
對(duì)于蘇劉溢的這種好動(dòng) ，一位老教授有著不同的看法，他認(rèn)為，對(duì)于蘇劉溢這樣的神童，老師講得不行，十分鐘他都坐不住。
所以，對(duì)于蘇劉溢的培養(yǎng)方式，又繞了回去，大部分時(shí)間他都是在自學(xué)，很少參與課堂的教學(xué)、戶外的活動(dòng) 。

學(xué)習(xí)原本是快樂的，可蘇劉溢只有11歲，別人家的孩子正三五成群去玩耍，享受一輩子只有一次的童年，而蘇劉溢的童年，卻被書海淹沒了。
蘇家父母有時(shí)也擔(dān)心孩子在大學(xué)的生活，所以，蘇劉溢經(jīng)常跟爸爸視頻聊天，蘇劉溢表現(xiàn)出了沒有孩子氣的一面，他報(bào)喜不報(bào)憂，父親都以為蘇劉溢在大學(xué)里好好學(xué)習(xí) 。
直到一年后，傳出了“退學(xué)傳聞” 。
四、
蘇劉溢的回家，是有跡可循的。蘇家父母給孩子灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)理念，是在快樂中學(xué)習(xí)，有父母陪伴在身邊，蘇劉溢自然會(huì)開心起來。
另外，蘇劉溢的吸收能力較快，有時(shí)候大學(xué)課堂里，老師的講課是蘇劉溢已經(jīng)學(xué)過的，或者蘇劉溢覺得說得不對(duì)，他就會(huì)想離開。

沒有伙伴、身邊沒有熟悉的環(huán)境，即使校長(zhǎng)、老師給予了蘇劉溢再多的關(guān)愛，也不能代替家庭氛圍。
所以，蘇劉溢想要解決痛苦的根源，便是回家，不再到南科大上課。
對(duì)于蘇劉溢的回家，校長(zhǎng)說，他只是回家調(diào)整。但對(duì)于媒體人來說，他們解讀為“退學(xué)” 。
蘇劉溢的“退學(xué)風(fēng)波”，不僅僅會(huì)給南科大帶來影響，還會(huì)對(duì)一家三口的生活帶來一些負(fù)面評(píng)論。
最終，南科大和蘇媽媽都站出來回應(yīng) 。

南科大的藍(lán)海表示，國(guó)內(nèi)外有很多教授打算招收蘇劉溢為自己的弟子，可這必須爭(zhēng)取父母的意見，蘇家父母想要的，是培養(yǎng)一個(gè)健全的人。
而蘇媽媽則認(rèn)為，蘇劉溢無法適應(yīng)大學(xué)生活，也無法適應(yīng)培養(yǎng)模式，所以才打算回家調(diào)整，等到蘇劉溢心智成熟，就會(huì)鼓勵(lì)孩子重返校園。
蘇劉溢這一回去，是最后一次在公眾面前，但對(duì)于他的討論卻沒有停止，尤其是他去了哪兒？現(xiàn)狀如何？
有人說他是現(xiàn)代版“傷仲永” ，也有人說他加入了一家科研公司，年薪不菲，但這些信息都沒有坐實(shí) 。
其實(shí)，對(duì)于蘇劉溢的討論，更多的是：神童告別童年之后，神童是否依舊“神奇”？
從古至今，有方仲永，也有寧珀，無一泯然眾人矣。神童失去了童年，他們的光芒只在童年萬丈，之后便不再神奇。
而蘇劉溢的回家調(diào)整，也對(duì)應(yīng)了另外一個(gè)問題：為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？