張齊華老師在教學(xué)“軸對稱圖形”一課時，學(xué)生對于平行四邊形是不是軸對稱圖形產(chǎn)生了分歧 。有的學(xué)生認(rèn)為雖然對折后兩邊的圖形大小、形狀都一樣，但并沒有完全重合 ， 所以認(rèn)為平行四邊形不是軸對稱圖形 。而有的學(xué)生認(rèn)為雖然對折后兩邊沒有完全重合，但只要沿著折痕剪開 ， 換一個方向后兩邊就能完全重合了，所以它是一個軸對稱圖形 。張老師緊緊抓住了這個生成資源 ， 引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，使學(xué)生領(lǐng)悟到只有沿著對稱軸對折后兩邊完全重合，才算是軸對稱圖形 ， 從而澄清了學(xué)生的錯誤認(rèn)識 。
思 。推薦閱讀
(1)《走向“生成型”的數(shù)學(xué)課堂—軸對稱圖形教學(xué)片段》（張齊華，《小學(xué)青年教師（教學(xué)版）》，2006年第1期）
在這一教學(xué)片段中，張老師不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，并且對教學(xué)中的生成資源處理得恰到好處，使學(xué)生對軸對稱圖形的認(rèn)識逐漸走向深刻 。
(2)《圖形與變換的備課與教學(xué)》（曹培英，《人民教育》，2006年第13 -14期）
【長方形有四條對稱軸對不對 長方形和正方形都有四條對稱軸】 該文從數(shù)學(xué)本身和數(shù)學(xué)教育的歷史視角討論了引入圖形與變換的必要性，對小學(xué)階段圖形與變換內(nèi)容中涉及的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱作了詳盡的解讀，并針對圖形與變換教學(xué)中的問題給出了具體的教學(xué)策略的指導(dǎo) 。
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