5、交流：根據(jù)學生的回答，隨機引導板書：種花生―收花生―吃花生―議花生―學花生(這4方面的板書資料能夠和學生商量而定) 。
6、可能課文所寫的資料跟我們事先想的有些不一樣 。它是一篇關于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章 。但是，這些都沒關系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領悟到些什么?讓我們再來讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學花生”分別在哪些自然段?(種花生：第一自然段 。吃花生、談花生：第二至第十四自然段 。學花生：第十五自然段)
三、細嘗花生，生疑探究：
(一)學“種花生”部分 。
1、同學們，花生好吃嗎?喜歡的再吃上幾顆 。是啊，沒有艱苦的付出，哪來有滋有味的享受呢?讓我們
鄭重地讀讀“種花生”一段，你能讀出疑問來嗎?
2、主要解疑：我們付出了勞動，就應收獲，但是文中為什么寫“居然收獲”?
3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑 。
4、交流點撥：一是因為我家后園是塊荒地;二是因為是我們姐弟幾個種的，我們年齡小，沒有經(jīng)驗;三是因為收獲的時間短 。(沒過幾個月)
(二)學“吃、吃花生”部分 。
1、自由讀，讀出疑惑 。
2、著重解疑：
a、過收獲節(jié)時，為什么說“但是父親也來了，實在很難得”?
b、過收獲節(jié)時，我們談了些什么話題?我們僅僅收獲了花生嗎?
(對a問，隨機給學生補充當時作者家的狀況，因為父親常年在外工作，很少和他們團聚，所以，對父親的到來，覺得難得 。)
解b問是課文的重點、難點 。收獲節(jié)上，我們談論的話題主要是“花生的好處” 。對花生最可貴的好處：“它的果實埋在地里，不向桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心 。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，務必挖起來才明白 。”引導學生反復朗讀重點段，深入探究 。
在充分交流的基礎上，引導提升幾個要點：1、父親將花生的生長特點與桃子、石榴、蘋果的果實生長作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說桃子、石榴、蘋果沒有用處 。2、果實埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長規(guī)律決定的，跟好與不好沒有關系 。3、外表美也是一種美，不需要外表美的認識是不對的 。但是，如果只講外表美，不用知識武裝頭腦，不提高潛力和道德品質也是不足取的 。在此基礎上，深入領悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理 。
(三)學“學花生”部分 。
1、夜深了，收獲節(jié)過完了，讓我們一齊朗讀最后一個自然段，你還有疑問嗎?
2、解疑：父親的話為什么深深地印在我的心上?以此進一步領悟課文 。
3、拓展延伸，強化認識：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教
育是分不開的 。(可補充許地山一生的成績)
四、回品花生，豐富內涵 。
1、同學們，一顆小小的花生，看似平凡，但它有著自己獨特的東西，給人啟迪，令人深思 。課文學完了，此刻，讓我們再一次慢慢地品，盡情地品，你又會有哪些想法呢?
2、交流深化
五、走出課堂，嘗試研究 。
透過多種渠道，搜集關于花生的各類信息，寫一份關于花生的綜合報告 。
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