教師主導作用和學生主體作用相結(jié)合 ， 是教學的一條基本原則 。只有弄清“教為主導、學為主體”的理論基礎 ， 才能增強在教學實踐中貫徹這一原則的自覺性 ， 才能在教學實踐中處理好這兩者的關系 。
學生為主體 ， 即學生是教學過程中認識和發(fā)展的主體 。教學要面向全體學生 ， 學生要得到全面發(fā)展 ， 應是學生為主體的必有之義 。教師為主導 ， 是指教學的方向、內(nèi)容、方法和組織主要由教師設計和決定 。教師不僅要指導學生自主探究學習 ， 而且要“言傳” ， 也要“身教” ， 學生主動性、積極性的發(fā)揮也要靠教師引導 ， 教師要對教學的效果和質(zhì)量負責 。
教師主導作用與學生主體地位 ， 二者是辯證統(tǒng)一的 ， 主導是對主體的主導 ， 主體是主導下的主體 。這兩者具有內(nèi)在的聯(lián)系 ， 互相促進 。教師的主導作用越是充分發(fā)揮 ， 就越能保證學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；學生越是充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性 ， 就越能體現(xiàn)教師的主導作用 。只有實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合 ， 才有良好的教學效果 。教為主導 ， 學為主體 ， 有著極為深刻的理論根源 ， 廣大教師要自覺地在教學中加以實踐 。
【學生為主體教師為主導的教學原則 以學生為主體的教學原則】首先 ， 辯證唯物主義認為 ， 世界上的任何事物都包含著矛盾 ， 矛盾雙方既對立又統(tǒng)一 ， 推動事物自身的不斷發(fā)展 。教學過程就是教與學這對矛盾對立統(tǒng)一的過程 。這個過程既包含著教師的教 ， 也包含著學生的學 ， 二者相互依存 ， 相輔相成 。就教的過程說 ， 教師的教是矛盾的主要方面 ， 它決定著教學過程的性質(zhì) ， 就是說 ， 只有有了教師的教 ， 同時也有了學生的學 ， 才能稱其為教學過程；看問題要分清主次 ， 不能把矛盾雙方平等看待 。在教學過程中 ， 教師的主導地位和作用貫穿全過程 ， 教師是搞好教學的關鍵 ， 一切教學活動 ， 都是在教師的參與和組織下進行的 。所以 ， 教師必然要在教學過程中發(fā)揮主導作用 。
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